NO321：“耀”在心中

接过八年级五班以后，认识了两个叫耀的同学。他们在我心头闪烁着，留下了比较深刻的印象。

今天就与大家分享其中一位叫耀的同学的故事，让我们教学生涯中更多一份美丽和欢乐。

一、同掉入一个“错误”的泥沼

    第一次认识耀，是因为耀问我一个问题。

   “老师，为什么这里是盆地不是丘陵？”耀指着一道等高线图上的问题这样问我。

“你和我的想法一样，但是我请教了孙老师，只能判定这里是盆地，而不能判定为丘陵。”我这样解释，我这个半路出家的地理老师已经尽了最大的力。

“我欣赏你的思路，坚持自己的观点，也学会接受更加权威的解答。”我不为之失望，却发现了耀身心中跳跃的思维火花。

另外，我发现耀每次提问问题，都是主动站起来。已经个子比我高的耀，对于知识学问有一种可贵的认真和执着，更主要的是他确实有自己可贵的思维。
    “请你在平时素养记录表上，记下我的奖励分二分。”我这样对耀说。

而且觉得这样一记，好似把一切美好牢牢地拴住。又像是把一颗善良智慧的种子，深深地埋在一片肥沃的心田中。

二、 老师，问你“问题”

这次月考中，耀和同学在路上遇到我，顺便问我一个题怎么做。

一个题，让我帮着分析明白了。

看到“15”题，我确实愣是没有想明白。

直到吃中午饭的时候，我仍然在认真琢磨这个问题。

“路上，学生问我一个问题，我没有弄明白，我要回去再看看。”我给一起吃饭的同事说。

“看来是放心不下了，赶紧回去看吧。”同事这样笑着说。

回到办公室，我发现试卷上的两个题空着。我百思不得其解，看着复印时变得不是很清晰的试卷，我找到孙老师帮忙。

“我们一起看看。”孙老师拿出原题，我们一起把问题弄明白了。

班里有三五个同耀一样的同学，只是耀更加突出而已。

“问问题的同学，就是在帮助老师，帮助同学，帮助自己；因为他让自己不留下学习上的疑惑，他让老师知道该怎样帮助自己。”我常常表扬这些同学，并在我的《学生日常学习素养》记录中隔三差五记录下来。

三、 帮我纠错

今天讲一份练习卷子。

统一答案的时候，一帆风顺。

“请同学们提出自己不会的问题，让老师知道该怎样帮助同学们。”我这样启发着，但是常常得不到回应。

“老师，第一题不应该选A，应该选B。”耀第一个站起来发言。

浑厚的男声，此刻没有让我惊慌，而是让我感觉如闻天籁。

结果，我问同学们：“与耀选项相同的举手！”结果有五六个同学举起手来。

六个同学与我的答案不同，只有耀坚持自己的分析，其他同学盲从了我错误的答案。

我与同学们重新分析了第一题，分析了自己出错的原因，表扬了耀。

“请你在我的记录上，给自己加三分。”我再次邀请耀做好记录。

之后，又有垚给我指出了一处错误，没有来得及说给垚加分的事情。

以后，我要在这方面多多煽风点火，让更多同学走上这样一条教学相长之路。