NO195：期末考试进行时

当我知道复习时间已经没有了时候，我没有了任何的妄想，就是希望同学们做最好的自己。说实在的，复习一段时间，作为教师的自己，实际上都在对学生的学习采用微调的办法。或者关注内容，或者关注复习方法。

虽然知道学习和行为习惯，都是学生自己的事。但是作为教师，总是希望自己发挥更大的正面的影响力。

这个时候的我，和之前着急上火的那个我，似乎判若两人。人们总是在有着多种可能性的时候，变得比较随便或者任性，只有当知道一切路都走不通的时候，才会爆发出最大的潜能。

一、以无为法而有区别

记得一个哲人说过这样一句话，一个人要成功，关键不是知道自己要做什么，而是要知道自己坚决不能做什么。

当我们的目标，在非常能够细化量化和检测化的时候，我们的目标变得非常可怜，特别是这种目标是与育人有关的。

“君子不器”，这是每个人都承认的事实。

当知识技能和思想情感目标，都在细化量化和可以检测化的时候，我感受到了教育无能的巨大悲哀，这种悲哀在于完成目标者和完不成目标者都是可怜的，制定目标的也是可怜的。

不是要取消这种目标的制定和运用，而是不要局限和桎梏于此。

习惯了叙事者群体的“无为法”，就是在完成了那些在考核量化之内的目标之后，做一些对学生自身有益的额外的努力，比如读读书写写读书札记和教育随笔。

二、交卷后学生的反应

交卷后，主动与我交流的，都是考得比较理想的。每个同学，冥冥中对于自己的学习和接受的考察有着一种本能的反应。

一次鑫鑫，找我说这次考砸了，错了不少。我的心里咯噔一下，但是还是安慰他：“相信自己，把握接下来的每次考试，让自己处于最好的状态。”

试卷发下来，我看了鑫鑫考了一个非常理想的成绩。

又有几个同学，有鑫鑫类似的表现。我于是得出了这样一个结论，那些真正靠的不好的，就是不情愿或者不主动到你跟前的学生。

从另一个角度讲，学生是真诚的，他对于老师的教育充满着感念，老师认为理想的成绩，也是他觉得不满意的。这样的学生，有着巨大的学习潜能。

还有那些，考试后情绪很低落的。这些学生，很有自知之明，说明他们对于学习很在乎，这是未来学得更好的巨大动力。

另外一种，就是对于考试卷上的内容不以为然的。或者看破了放下了，或者从来对于学习文化知识技能没在乎过。这个时候，更要对于他们的些许情绪上的进取倍加呵护，因为他们就是展露头角极易受到伤害的嫩芽。

三、厌烦自己的文过饰非

每次考试成绩一出来，或者没有出来，自己就为自己准备了一套说辞。这是一种本能的自我保护，其实是一种非常大的内耗。

文过饰非花费的时间精力，并不比积极进取花费的时间精力更少。

我自己觉得自己并不比那些在我面前投机取巧的学生高明，因为我与他们有着一种天然的保护本能。所以，我在教育学生的同时，也在不断地从家长和学生同事身上汲取精神力量和智慧。

承认自己的不完美，就像孔子认为自己不是一个君子只是不是小人而已。

承认自己的不完美，就是一种正视自己，这样面对不完美的学生，怎么会生气而不尽心尽力的帮助呢？

我在群里留言，考试考察的不仅是知识技能更是在考察每个人的品行和习惯。实际上，自己也面临着种种考察，如被评议打分，被学生成绩捆绑进行教学业绩考核。种种喧嚣的文化教育现象中，更需要自身文化定力。没有定力的人，就无法安身立命，就无法更加积极主动调整自己的内心更好的与人相处，也就不能更好的践行自己的教育使命！