NO173：你有多“爱”，就有多“狠”

我在管理学生上，有很大的弱点，就是不够狠，对自己也如是。不够狠的结果，就是随波逐流，教育学生也是如此。近几年，翻看中国经典传统文化，也慢慢地悟出一些道理。

真正的正义，随时会以金刚杵陨碎对正知正念正行的一切破坏行为和意识。这里面有非常大的慈悲，也有对一切恶的决绝。

“爱”与“狠”，就这样统一在一起。所以，笔者以为：你有多么“爱”，就有多么“狠”。

一、一种无能时的误读

一个无能的人，常常有一种错误的念头和意识。我自身如是，这样的事例可以举出不少。

从小时候，看到小伙伴们或者任何人受到严厉的训诫，都有不忍之心，然而也知道对方所犯的错误需要惩戒。即使做了老师，在管理教育学生方面，也常常因此优柔寡断。

很多优秀老师的做法学不来，但是分明觉得这些个老师比自己更狠。这种狠，不是坏人的狠，而是医生果断切除病患身上的病灶的狠。我做不了专职的管理工作，也做不了拿手术刀的医生。

表面的仁慈代替了心中真正的慈悲，生活学习工作中，我不免更多的困惑。

做了父亲，做了教师，在一些事情上没有洞察秋毫没有果断和决绝不行。这里面有个导向的问题，就像高温炉前进行冶炼制作的工业品，瞬间的犹豫会导致出现更多次品。

面对懵懂的青少年学生，作为教师的任何犹豫都会成为他侥幸逃避错误的机会，因为真正懂得自律或自我教育管理的学生并不多。

时间久了，没有真正和我“亲”的学生，因为我不够“狠”，也缺乏对他们更高的“爱”的境界。

二、学会“狠”，涅槃的必经之路

王老师，是学校里一名优秀的班主任工作者，也是一名级部优秀负责人。

王老师的“狠”，我是常常亲眼目睹。看着，看着，就看出自己与王老师的差距。一种境界和胸怀的差距，一丝一毫的差距，就是言行上的大相径庭。

伪冒假劣，可以以假乱真，教师狠不狠，骗不了学生。学生天生有着一种分辨能力，即使他的文化课一团糟，他对教师性情的洞察力也能分辨秋毫。

不问不会的问题，违反规则，这是初中一年级学生常犯的错误。我对这种前赴后继的犯错，常常疲于应付，一个及时加分减分算是刚刚能控制局面。

天热了，关心孩子们的王老师，买了冰糕让同学们在教室里分享带着一份班集体温馨甜蜜的凉爽。只是没有受到老师加分或者表扬的同学，不在此列。不仅不在此列，而且等全班同学分享这甜蜜清凉的时候，要站在讲台上认真看着。

我为王老师的办法叫绝，以我对那些顽皮的学生的理解，没有哪个顽皮的孩子能够承受这温柔一刀的撕心裂肺的疼痛，所以只有乖乖就范。

我终于明白，为什么那些平时不愿意问问题的同学，主动大老远的跑到我的办公室去问题。因为问了问题，可以得到加分，就不至于出现前面提到的尴尬局面。

教育的成功是不可复制的，只能学习其精髓发展自身的特色。一种道德觉悟和境界上的，一种是方法技巧上的。两者的完美统一，才是融“爱”于“狠”的教育的真境界。