NO144：从小林先生身上看到希望

——《静悄悄的革命》读后感

我担任山东省淄博市淄川区昆仑中学初一年级两个班的地理教学工作并兼任学校的图书管理员，从小林先生的故事中，我坚定了立足教学一线成长的自信。

一、学生不快乐，怎么办

我像极了小林老师，我也是温柔有余，严厉不足，我把“自律”文化之旗高高擎起，告诉大家“能管住自己情绪念头思想言行的人，是最有本事的人。自胜者强，真正的强者就是能管住自己的人。”

我无法严格管理学生，就制定《自信自律助人功过格细则》，负责给同学们和自己的表现打分（或加分减分——有同学被减分，同时给我减分，是我教育失误需要弥补所在，然后我请同学们帮着我消灭减分），实际上就是用班级小组集体文化的合力来管理每个学生。

我在自己的课堂上，这样教育学生：我们学习的最终目的，就是学会在自己力所能及的情况下，尽最大可能的帮助他人和社会，这种能力越大，我们的社会价值越高；同时，每个人都不是万能的，都会遇到困难和挫折，所以要学会另外一种能力，就是请求别人帮助的能力，在我们困难时，让别人乐意帮助我们。

这两种能力，虽然出于人的本能，更需要后天的锻炼和培养。这种能力就从小开始培养，不管是在家里或者是在班集体生活中，都要具备这种意识，并付诸力所能及的行动，只有这样我们才会营造更好的母子父子关系和同学师生关系。

二、在课堂学习中，培养学生做人

我上的是地理课，使用实物投影情况比较多。这样我们上课的时候，就有同学要事先准备投影被进行调试。我们那里风大，孩子们喜欢开门窗，一旦不及时关好，门被大风一刮“咣当”一声，大家吓一跳，影响教学融洽的环境。看投影有时需要及时关灯并拉上窗帘，不看投影时，又可能需要及时开灯拉开窗帘。

以前，我安排学生做。自己累，学生也显得被动。

后来我用“自信自律助人功过格”，给同学的行为习惯打分，学生主动做并形成习惯。

当然不让学生为得分而做事，而是培养一种助人为乐的习惯和精神。

具有助人精神的同学，学习活动中更加积极主动，学习的过程不再仅仅是为了考一个更高的分数，更是磨练自己吃苦耐劳自立自强乐于助人的品质。

地理课堂上，常常遇到读图识记分析的学习活动。有些同学有这方面的基础或者天赋比较好，我就鼓励这些同学主动承担当师傅的责任，帮助同位或者前后桌不会的同学，帮他们在图上及时指点一下。我美其名曰：“师徒互助，快乐共赢”。

现在学生口头表达能力较弱，我就在回答问题和讲述方面多鼓励学生。只要正确表达自己的思路和想法，即使回答错了我也表扬。我还鼓励同学们，学着老师的样子来讲台上指着地图，讲述识记要点并进行分析阐述。经过同学们两三次比赛，推举表现突出者授予“教师助手”荣誉称号。

系列助手评选，还有布置作业助手，准备教辅助手等等。

不管是坐着站着行走一个动作表情和手势，都要遵循行为规范并展示自身修养。这种小助手培养活动，起到了较好的教育引导作用。

实际上，一切都不是万能的，还有几个同学，我一直没有办法。我就平等尊重他们，诚心和他们交朋友，并征求同学们建议，共同创造出一种人人不违规或减少违规又让自己快乐的课堂教学生活。

三、教育理念和团队力量，尤为重要

     教育理念和团队力量，尤为重要。

“如果感到教学空洞虚假的话就不行……”小林老师用谨慎的话语表达了自己对教学的挑战。他认为：“判断自己的工作究竟好不好，只能看教室里每个学生的表情、学习的姿态，看他们是否在持续学习。”

……

当时，加纳校长自己亲自扛着录像机，一一记录每个教师的教学，倾听教师们的烦恼，坚持与处于教学中心地位的教师们相互学习。

看着这些文字，我想到自己成长的过程。

我们的校长许修军老师，就是我进行课堂教学质量提升的引路人。他注重教育科研和教师文化素养的提升，认真听课，听完课后，及时与老师座谈，共同找出老师上课的优点并找出努力的方向。被他指导过的老师，都受益匪浅。

他在评课中，从不指责老师，总是从提建议的角度出发。他的工作作风和理念，也影响了整个学校的管理团队和每位教师。

有了这样的领导和他带领的管理团队的支持，自己的教育探索和自身综合素质的提升才一路绿灯。

                                       写于2016年5月28日

作者：赵成峰   单位：山东省淄博市淄川区昆仑中学（255129）