NO123：潜能挖掘与掌控

课堂教学，学生是学习的主人。因为这个原因，教师就要在了解学生，调动学生学习积极性和最大潜能上下足功夫。在“自信自律助人”的人文精神引领下，我开展了“争当布置作业小助手”、“日常行为习惯加减分”和鼓励“大胆提问质疑”等系列活动。摸着石头过河的我，渐渐走进教育教学之河的水深流急之处。

一、老师，有人说要替我们当课代表

浩浩和小成，在上课前早早的来了，问这个课学习的内容，帮着我确定了这节课一上课要做的作业。

浩浩一个劲的说，小成附和着，俨然一个小跟班。

或许为了补偿什么，小成坚持帮我拿课本和教辅。

两人的举止，俨然就是课代表啊。我心里也犯嘀咕，坚持这样做，已经有一两周了。

可是他们这样做，符合我倡导“争当自信自律助人作业助手”活动原则。

他们两人很高兴，我也很高兴，总是不忘表达自己的谢意：“谢谢你们！”

我尊崇的是一种品行，是弘扬师生互助的境界。

桐桐和绮绮两个一起来了，桐桐说：“老师，浩浩和小成说要代替我们当课代表。是吗？”

桐桐接着说：“他们两个已经是数学课代表了。”

我说：“他们两个和你们不同，你们是常务教师助理，他们两个是积极参与布置作业活动的。”

我忽然佩服自己的灵光一现，这样既维护了四个同学的积极性，更保护了同学们的自尊，还让他们明确了四个助手之间的“不同”。

老师每组织一个活动，都不可忽视学生个体和群体行为的动向，这是我常常记录同学言行细节的原因之一。

二、上课了，有三个助手布置作业

根据约定，布置作业助手要让同学明确自己布置作业内容。

一个同学在黑板上写下了“做同步”三个字。我一看字迹，知道是浩浩干的。浩浩这样做，也是跟我学的。浩浩热于助人而粗心，需要不断指点。

“作业内容，需要写明具体页码。”我这样提醒道。

浩浩马上补充写到“做同步单元检测（三），提出自己不会的问题。”

宁宁是学习较快的一个，他写了预习下一节内容的作业“预习课本80-83页”。

涵涵写了这样的作业：“背填充图册26-27页，完成29-30页。”涵涵比较注意看图理解识记，她的作业也有特色。

我看了也觉得目不暇接，小源更是情不自禁的说：“这么多，应该做哪些啊？”新的问题又来了。

“同学们根据自己的情况，选作适合自己的内容。作业内容得到更多同学相应的，布置作业者得到奖励分会更高。”这样做，让布置作业更有了挑战性，让每个同学无意中做了布置作业者的评委。

作业助手，是我最近一直在推进的一个活动。我发觉教师布置作业，永远处于被动的情况。而且教师布置的作业，容易让学习好的同学感到吃不饱，让学习吃力的同学感到完不成。

让同学参与布置作业，就是让同学来掌握学习的主动权——预习作业、巩固作业、综合复习——涉及学生学习过程的方方面面，主动参与其中。

像地理这样综合性较强的学科，学生积极参与比单纯背过几个地理事物名称或规律更加重要。

遗憾的是，有个参与布置作业的同学名字没有记下来。上来布置作业的，应该是四个同学。

三、巧收妙拢，活而不乱

因为这节课，我口腔溃疡非常严重的缘故，正好让学生自己布置作业，自己完成作业。

也因为我省略了“起立，老师好。”“同学们好。”“坐下”等班长喊班的程序。

那些本来自制力不够强的同学，也趁机与自己周围的同学拉呱，当然多数同学还是按照作业布置内容进行学习。

“珍惜时间，就是珍惜自己和他人的生命。”我用起了自己常用的方法，“再不能停止随便说话的同学，我要亮黄牌警告！”我只好加重了警告的程度。

“扣分！”有同学脱口而出。

“同学们都是乐于助人的，若在家里，看到父母生病时，大家一定会更加乖巧。在学校里也是一样，我想在家里这样乖巧的同学，今天也会在课堂上表现最优秀！”

有几个同学争先恐后的问我问题，幸亏我上课前将这些问题温习了一遍。只要学生说出要问的问题，我立即说出答案，大脑变得像电脑一样灵活。

地理练习题，都不是能轻易做出的。那些认真看书的同学，也是会遇到一些拦路虎，何况有些同学看书不细心，有些问题答案就在书上也找不到。这些问问题的同学，也让我明确了同学们做起来困难的地方，为我下面的精讲点拨奠定了基础。

那些提出有启发意义或者有代表性问题的同学，照样被加分或表扬。

只是这次，我没有来得及及时记录。好在我们有言在先，加分不是最终目的，形成良好学习行为习惯，才是我们的最终目标！

实际上，让学生在课堂上闭住嘴不说话是不现实的。如何让学生不说闲话，让他们集中精力在学习上才是我的必修课。 

四、精讲点拨有异议

“澳大利亚东南沿海人口稠密原因是什么？”有两三个同学提出这个问题，正好也是我觉得需要给同学们集体补充的。而且这个问题是个核心问题，一系列问题与它有关。

我叫停同学们的独立作业，说老师要讲题了，让同学们发言配合，谁答出一条正确理由加一分，培养大家的综合分析能力。

“工农业发达”程程这样说。加一分。

“气候适宜”，小城这样说。同样加分。

“矿产丰富”小源这样说。同上。

“开发历史悠久”我补充说。

“开发历史悠久就人口稠密吗？如欧洲”小源这样反思。

“欧洲西部是人口稠密地区”我跟上说。

“非洲开发历史也悠久，为什么人口不稠密？”小磊如此说。

“因为非洲科技发展落后啊！”

我差点答不上来，也感到吃惊。我曾经给同学们讲非洲文化历史悠久，为什么不是人口稠密地区呢？竟然没有想过。这次回答出来也是侥幸或急中生智。

我为小源和小磊的勇敢质疑而高兴，给他们加双倍的奖励分！