NO120：分享学生成长中的苦乐

教育不是“驯养”而是引导，我今天看到博友分享的一篇阅读札记，深深的为其中的教育理念折服。

“驯养”，桎梏的不仅是学生，也有教师的专业成长。只有把教育作为一种实实在在的引导，师生才能体验到教学相长的苦乐。

有了这种苦乐相伴的教学，教育才真正既接地气又与追求和梦想同步。

一、班里出现了两只“考拉”

学习澳大利亚时，要熟悉几种澳大利亚特有的古老动物。除了袋鼠鸸鹋以外，还有憨态可掬的考拉琴鸟等。

为了让学生印象深刻，我聊起了这些动物的特点。

“考拉！”几个同学异口同声的说着，这种动物可爱的样子引起了同学们的兴趣。

我一转身，坐在第一位离我很近的小成，蹙着面孔做出一个酷似考拉的样子。真是形神兼备，可这些是快进入青春期的孩子啊！他们已经不是那些完全懵懂的少年，冒然表扬他们合适吗？

正犹豫着，小铎也做了同样一个脸部造型。

这个每天都坚持参加乐教乐学上的作业，每次都没有达到六十分。记得他在上次的试卷分析上，写道：“老师，我会努力学习的。”

上次，我看到他在填充图册上，完成了一部分作业，因为这个原因，我还在“自信自律助人功过格”中给他为此加了一分。

小成，一个非常聪明好动的孩子，也渴望展示自己，但是对于地理不是很入门道。

一次次主动参与“自信自律助人”活动，让我看到他的点滴进步和努力。  

二、投影设置好了，可以随便更换内容

    “投影已经调好了，可以随便换内容。”

刚走进教室，小迪这样告诉我。

我有些感动，以前使用投影的时候，常常被固定投影内容，这样变化内容的时候，需要让同学上来帮着调试。无形中，十几秒中的时间耽误过去了。

“珍惜分分秒秒，就是珍惜生命，同时也是尊重自己和他人的表现。”我常常这样激励同学们聚精会神提高效率。”

作业助手也开始上岗了，布置的作业的原则是，适合学生预习、复习巩固、利于启发思考便于识记理解。

也是不久前的一次，我让同学们把相关的地理规律写一写。大家都在写，但是坐在第一位的小迪没有写。愤激之余，我说是因为小迪做的不好，是因为自己的教学没有得到小迪的认可而给自己扣一分。并说希望小迪帮助老师，把这被扣的一分挣回来。

为了帮助小迪和我自己，我也在想办法。

课间操时，我喜欢习练太极拳的几个基本动作。我无意中，看到小迪在做初四学生练习的立定跳远。一般初四学生需要练习才能过关的跳远长度，小迪居然轻松跳过去了。

小迪不仅帮助开关投影而且有着别人不及的优点，上帝对每个孩子都是公平的。只是课堂上，老师只能看到其中的一个侧面。

记得上节课是，小迪在我讲到鸸鹋的时候，主动站起来向我和同学们讲：“鸸鹋，比鸵鸟的蛋大……”

我认真的记录着，一边认真的说：“小迪，通过听你的讲解，我又知道了一些关于鸸鹋和鸵鸟的知识。”

记得在小迪回答这个问题之前，我曾经表扬小迪的一个优点，即初四学生立定跳远的优秀标准，作为初一的小迪可以轻松达到。

                 三、顽强坚持的同学们

当其他同学在做着自己努力的时候，小强坚守着学习上的努力。

我看出他的一点点付出，我也感受着自己陪伴的重要。

也许班里的同学，都像小强那样每个题都要问我一遍，我有些吃不消。但我觉得小强需要这种陪伴，我就有坚持的必要。

每次小强的提问，也提醒了我，有些问题该给同学们认真的讲一讲。

还有小晨，每次在回答地理综合分析问题时，都有自己的想法。作为一个男孩子表达能力不是很强，但是他的思路却是非常有趣且有意义的。

我看到了那些以前犹豫的小手：想起来回答问题，但是信心又明显不足。当我目光关注他的那一刻又退缩了，我尽量想办法让这些学生能站起来回答问题，并让他们尝试到积极思考表述的意义和作用。

我把这些同学冠以相关的教师助手名字：如提问助手、讲题助手、演示助手、奇思妙想助记忆助手等等。

综之，通过这样一些活动，让同学们真正体会到当学习主人的感觉，感受到师生互助和生生互助的成功和快乐。

我给同学们说，不管在家里还是课堂上，还是生活学习的其他地方，都要做一个助人为乐的人，都要做一个养成良好行为习惯的人。

我说，我会利用乐教乐学的平台，让他们的家长分享之间在学校成长进步的点点滴滴。

其实孩子大了以后，很多成长中的苦与乐都是由老师陪伴着的。虽然我只是他们众多老师中的一位，每位老师只是陪伴他们短暂的一程，但是我很享受这个过程。