“乐教乐学”陪伴师生家长同行

   “乐教乐学”，在半月前闯入了我的教学生活，这种让学生做完题后马上知道答案，是我梦寐以求的事情，今天实现了。纵然他不管怎么改进总有些不尽人意之处，但是他给我和我的同事、我的学生以及学生家长们带来的益处，却让我不吐不快。

一、“乐教乐学”，给我的工作注入了新活力

“乐教乐学”，这个词语上千次的出现在我的脑海里。因为近半个月来，我的教育教学工作，与乐教乐学发生在密不可分的联系。如何设置编写作业，如何了解学生掌握情况，如何让学生巩固知识培养能力，如何让学生在艰辛复杂学习劳动的同时增添一份乐趣。如何与家长沟通教育的话题，如何与家长分享学生学习情况。如何在课堂上更好的组织教学，如何搞好自己的课下辅导。

二、“乐教乐学”，给传统教学带了有益补偿

同事卢老师见我整天在电脑前忙个不停，说你在忙什么？我说我在看学生作业。使用“乐教乐学”软件，看学生作业。只要设计好作业以及答案，学生提交答案时，就会知道对错。我们平时的纸质作业，学生做错了老师批阅出来了。并不能及时发到学生手中。这段时间内，根据大脑思维规律，学生实际上在无意中巩固着那个错误的答案。等发下作业后，学生不见得会改正错误，或者没有时间，或者有时间看到错了不知道怎么改。

不仅纸质作业如此，就是课堂提问吧，很多同学在等一个同学回答，这个答案有些有普遍意义的或者大家都需要理解巩固的，有些只是个别同学的不理解和记不住，这就需要有课下巩固和理解作业的必要。这个时候，“乐教乐学”的在线作业，就发挥很大作用。我所教的两个班，有半数以上的学生参与其中。这种线上作业，老师不仅在办公室可以看学生作业，即使在家里吃了晚饭后，也可以在线上浏览学生写作业的情况。

教师浏览作业的情况，就是一个二次备课的过程，看到学生在基本概念基础知识和基本技能方面的差距和掌握的较好的部分，这样备课和下次设置作业的时候，能够有的放矢。我们平时都说了解学生情况，但是由于课堂教学任务紧，和学生交流互动的情况少，很难在课堂上比较客观准确的掌握每个学生的学习情况。有些凭教师的经验，主观分析学生的学情，有着很大的盲目性。特别是地理学科知识技能除了有相互联系性外，还有许多零散性，很难客观掌握学生情况，给备课和布置作业造成很大被动。

乐教乐学，让我在办公室和下班时间，都能与学生和家长互动。我常常吃了晚饭后，看那个学生提交作业了，那些题做错了，那些掌握好了。观察学生写作业的过程，就是一个再次备课的过程。昨天晚上，我就及时给那些受到作业信息并提交作业的同学发送了小红花，让家长和学生感受到老师的关注。今天，我把昨天和前天的学习标兵名单挂到了家长圈里了。让家长也看到孩子们的进步，让家长也在不断付出的同时，分享到孩子学习和各方面成长的快乐。

三、“乐教乐学”，带给我一个新的信息交流平台

关于学生的错题，我就在“快拍错题”栏目与大家分享。关于家庭教育的一些优秀文章和地理学习的一些好的经验和做法，我就在“朋友圈”里发布一下。这一段时间，我也非常关注“教育资讯”，因为从那里我看到兄弟学校的教育模式方式方法和理念的日新月异的变化。从“才艺秀”里，看到同学们除了学习之外的多才多艺。我除了给他们点赞以外，对于学生智能多元化理论有了更加直观形象的了解。看到自己的作业模板被审核通过，看到作业模板被其他的地理老师使用，更加激发了我更好的备课和设置作业的劲头。