写了很长时间的教学反思，觉得自己的教学反思缺少些什么。很长时间了，没有感觉究竟缺失在哪里？还要坚持下去，不坚持就是一种缺失。坚持下去有什么意义。常常是我们要考虑的问题，与自己的成长与发展有什么好处。因为坚持了一两年了，也不见得对于自己的教育教学和自身的成长有什么明显的好处。

       从另外一个角度讲，好处是有的，只是太小了，太慢了。我的关于用三五年的时间，成为教育专家的寓言是大了些。教育专家，没有自封的。作为教师本身就是教育专业人士，只有那些在某个地区或者更大范围的，产生了重要影响的教师，才可以称得上教育专家。由此看出，我对于教育专家的内涵理解的不是很精确的，同时对于自己的基础和发展的速度和潜力，也是没有一个正确的估计的。

       即使我成不了教育专家，但成为教育专家，仍然会是我的追求和梦想。同事们讲，作为文教卫生这两个并行的行业，医生们只要有了三十年以上的临床经验，就是专家了。但是一个教师教了几十年以后，往往无法胜任教育教学一线工作了，变得干干后勤或者是其他服务性的工作。这是教育事业的悲哀和教师自身的悲哀，这里面究竟存在怎样的问题呢？

      是教师不如医生敬业吗？不是。教师奉献精神，是有目共睹的。

      医生面对的是病人身上的病菌和病毒，虽然这些病毒和病菌是不断的产生抗药性和变异，但是作为一个医生还是能对于病人提出并实施比较好的救治方案。但是教师所面对的是活生生的人，教育的内涵和外延都要很大，几乎是无法囊括的。虽然我们现在也知道医学界面临着许多的疑难杂症，但是毕竟这些症状是人的一个组成部分，教育所面对的是一个人的整体和全部。

      所以很多的时候，我们只是一个教书的。甚至称不上一个教师，因为我们所做的只是在教会学生书本上的东西，教会学生怎样的读书怎样的用书，然后去通过各种考试拥有一个好成绩。也就是说，我们的教师在很多的情况下，也是完成了关注人的一部分，即看书考试的那一部分。一种让人不容乐观的，是广大的家长和教育主管部门，也是主要的关注这一部分。这一部分做得比较好的，就是优秀教师。我们知道这样的优秀教师与教育专家，是有很大差距的。

       我在学习和读书的过程中，关注了我们身边的教育家。譬如张店地区（我们淄博的核心城市），已经在评选自己地区的教育专家了。这是一个可喜的现象，我们只有首先成为一个单位和一个小范围的教育专家，才能有希望成为更大范围教育地区的教育专家。这是对于成长的教育专家的鼓励，我们更多的教师是一些默默无闻的教书的。甚至到了年龄到了一个范围之后，连教书的这个称号也是名不符实了，因为要脱离了教学一线了。这些成为地区教育专家的教师，最大的特点，就是读书和反思，已经大胆的创新。实际上教育本身就是创新的一项工程，由于种种的原因，变成了一种刻板的制造考试高手的技术活。这种把活生生的人，变成了一个活生生的考试机器，是现代教育的悲哀也是教师和家长学生的悲哀，这种悲哀终究是学生的，也是属于我们未来的世界的悲哀。