如何让自己变成一个优秀的人，每个教育工作者都要思考如何面对自己和自己的教育对象。

    非常坦诚的讲，很多的教师之所以不是优秀教师，一个重要的原因，就是教师的心态和思想上的桎梏。即心态和思想没有达到一定的高度，或者根本就没有想让自己达到这样的高度。长期的习惯，已经习惯了矮人一头，这种人格上的矮化似乎是一种谦卑的美德，让教师们坚守者，再坚守者，知道今天突然觉得这种坚守又是如何的害人害己。

    教师人格的矮化，常常看到周围的学生的人格的缺陷。

    年轻时候的我，看到优秀教师们接班时，他的学生也不是特别的好，可是经过一段时间以后，他的班级的学生的素质明显的高出一截。我经过调查，他的学生在成长的过程中，也出现了这样或者那样的问题，但是这些教师都把这一切看成了学生成长中必须付出的代价，帮助学生在交了这些学费以后都学会更正确的看待自己和人生了。

    后来我听到优秀教师们，在谈论中，常常提到自己的子女或者学生如何的听话，我立刻想到这位教师成了善于引导子女和学生的人。所以他的孩子们和学生们亲近他，他呢也常常为他们感到自豪，而且这种温馨又支持着他们在人生学习和生活工作的道路上共同成长。

    魏书生老师在育才中学做报告的时候，对于迟到的教师的态度，对于主持人的因为忙碌忘记了主持，对于老师们要求合影的逆来顺受，对于讲桌上的灰尘的一次次清理，对于主席台上因为没有取暖设施带来的不便，都是泰然处之欣然接受。他的所作所为，他的一言一行，让我读懂了什么是真正的优秀。

    他说一切的政教和善教，有一个共同的特点，就是善于从正面去引导人，去不断的刺激并让人们那条奉行真善美的神经处于一种不断的兴奋状态，让那条让自己展示假丑恶的神经不断的受到抑制，乃至偃旗息鼓。这是政教善教的奥妙所在。

    因此，作为一名教师，不仅要自己善于利用政教和善教改善自己，而且要利用这些政教和善教作用到学生身上唤醒学生的道德主体意识的觉醒，最大限度的将自身的真善美挖掘出来，并且学会这种挖掘的方式方法。以至于，让这种挖掘成为一种习惯和兴趣，这就是教师的大境界，教是为了不教。这就是我们常常挂在嘴边的让学生学会自主管理和自主教育，实际上让我们学会让学生想好他们有能力想的事情，让学生学会他们有能力做的事情且坚持不懈而已。