两周前我的CAE精品课做了第二阶段（提高阶段）的中期测评，听力和阅读部分采用了CAE完全模拟。孩子们是第一次接触这样的完全模拟形式， 听力30道题，最高得分27，最低得分6，平均分14（得分率47%）；其中，得分率最高的是第四部分（五段对话，需要分别判断对话人把东西放到了哪里，以及他们对这些东西的态度），最低的是第三部分（长对话+6个选择）。阅读34道题，最高得分27，最低得分6，平均分18.4（得分率54%）；其中得分率最高的是第二部分（一段千字以上的文章，抽出6个段落，再给一个干扰段落，要求考生将这些段落对应到文章相应的部分），最低的是第三部分（一段千字以上的文章+7个多项选择题）。从这样的表现来说，孩子们对长段的听力和阅读仍然不适应，这和孩子们可以集中注意力的时间长短可能相关，当然，听力和阅读输入的难度是主因。

    听力和阅读的平均得分率都达到50%以上，我还是比较满意的。但是，习惯了学校里英语都是95分以上的孩子们有些不能接受这样的成绩。要提高，不是简单地多做题就可以解决的，而是要鼓励孩子们对自己的表现进行分析与反思，一方面让他们能够更清楚自己的弱项究竟在哪里，另外一方面也为了提供了下一步辅导需要关注的技能和能力。

    听力和阅读出现错误有可能是以下这样几种情况：

听力：

1） 答案在哪个部分被提及都不知道，因为…。

2） 完全没有听懂，看原文也看不懂，因为…。

3） 完全没有听懂，但原文能够看懂，只是听力中的…没有听出来。

4） 听懂了，但选择没有完全理解，因为…。

5） 听懂了，但拼写没有对。

6） 其他原因。

阅读：

1） 答案在阅读文章的哪个地方都没有判断出来，因为…。

2） 知道答案所在段落，但没有读懂，因为…

3） 读懂了，但选择没有做对，因为…

4） 其他原因。

    看了孩子们提交上来的反思，我做出如下总结：

1)     错误有三个层面：完全不知道在哪里；知道在哪里，但没有懂；知道在哪里，懂了，但没有选对答案。所有情况都需要进一步的分析。但第一层面的错误是比较要命的，说明考生的英语水平可能都没有达到CAE的要求，有些拔高了。

2)     听力原文以及所有听力和阅读的选择题（不包括阅读文章）如果仍然有大量生词影响理解，说明词汇量基础仍然有问题，这是不太容易使用生词策略做出准确判断的，只能硬碰硬地去提高词汇量。

3)     很多孩子都出现了听力能够看懂原文但是却没有听懂的情况。提高只有一个办法：精听至少一个月，理想的是三个月。所谓精听，就是将听力原文全部听写下来，对于没有听出的地方总结原因。同时，听完了跟读，要一模一样地完全跟读，可以看着原文跟读，也可以不看。

4)     阅读中，尤其是第一部分和第三部分出现大量生词是必然的，而考试问题往往是对精准理解度的考察，因为有选择干扰项。所以，对文章作者整体立场、态度、核心思想的理解就变得尤为重要，文章的标题、介绍，每一段的主题句以及连接词都是关键线索，以此来跟上篇章的逻辑发展，推断生词的含义。

5)     多数错误仍然是由于生词引发的，它影响速度、理解和情绪。生词的学习是永无止境的，所以，孩子们需要做到的是一定要牢牢地掌握已学词汇，一点一滴地积累。不能学了半天过一阵子就都忘了。

    为了提高孩子们的词汇学习策略意识，我布置了作业让孩子们反思自己的单词学习策略，然后互相交流。单词到了这个阶段一定是有意识的学习，集中记忆（每次课后的单词以及每个单元的生词，蓝书）加阅读渗透（熟读单元中的阅读、口语、听力和写作样例，家庭阅读）两种方法。