方庄校区2012秋有氧读写-1a

致家长的课程总结

特别提醒：本课程还将给每个孩子发放他们的写作作品集，以及他们所有作文的系统评判成绩汇总和结课测验的成绩，请您关注。

我们在本期有氧读写中涉及了如下内容：

1.     写作：完成了叙事文两篇，第一篇四稿，第二篇三稿。完成了描述文一篇，共两稿。

2.     阅读：学会从写作角度分析阅读。完成了Project X第七级六个读本，从单词、句子、内容等多个层面剖析读本的写作手法。

3.     写作手法（叙事文）：

a)     叙事文中营造神秘、惊奇、紧张和悬念的句式；

b)     以时间短语或时态（过去时、过去进行式、过去完成时）表示故事逻辑发展；

c)      写作规范（标点、大小写、拼写、空格等）；

d)     吸引人的开头和充满悬念的结尾；

e)     写生动句手法；

f)      写长句子手法。

4.     写作手法（描述文）：

a)     描述文的篇章结构，信息组织和表达顺序；

b)     被动语态的使用。

5.     语言技能：结合孩子们写作中的错误，讲解和练习动词的分类和用法、人称代词和物主代词的指代明确、run-on sentences、时态的一致性、冠词的用法、过去时、过去进行时、过去完成时和被动语态。

6.     学习规范：礼貌（Hello, Goodbye, Thank you, Please, Excuse me）;作业的书写规范，空白纸的书写规范；邮件往来的规范；课堂纪律规范等。

7.     网络系统运用：学会熟练使用在线写作测评系统Writing Roadmap.

    本期有氧读写课程的首要目标是让孩子们敢于写作，并且喜欢写作，然后是学会以写作的眼光看阅读，最后是能够写正确的句子。

    从孩子们的一次次写作成绩的进步就可以看到，他们有很强的自省能力，经过老师的指导和课堂的共同反思，他们能够自主完善和不断提高写作水平。

    当然，有氧读写课程只是一个开头，我们只涉及了两种文体的写作，叙事文体可以满足中考和高考英语作文的需要，但是雅思和托福等国外考试均是议论文；同时，孩子们才刚刚建立了基本的写作概念，写正确的句子，但是对于篇章的组织、句子的逻辑发展、简单句到复杂句、用词的精准度和生动性等方面还有很长的路要走。孩子们的水平起步在美国小学三～四年级，还有五～六、七～九和十～十二年级三个更高的阶段去挑战。

    这个班的孩子给我了很多的惊喜，首先一点是他们大多数能够按时完成写作作业，尽管只有很短的时间，这反映了孩子们可贵的学习精神，我相信有了这样的精神，孩子们学什么都能够学好。而且孩子们的进步很惊人，他们大多数能够充分理解和内化课堂分析的写作手法，对英语的感觉正确，并且能够将所学自然地道地运用到了自己的写作中。

    如果说孩子们还有什么共同的弱项，那就是阅读量太小，而且阅读的题材不够广泛。我们会发现，孩子们很快也会遇到写作的瓶颈，而且写作最能反映出来的不仅仅是语言能力，更重要的是知识面和逻辑思维的能力。要在这方面有所突破，只能通过大量阅读，加上专业性的写作指导。至于阅读什么，这个班的孩子大多都应该直接阅读原版读物了，我们要注意的是读物题材的多样性，不能只是读小说（虽然小说很吸引人），传记、科普、报纸和杂志的文章等都需要接触。

    建议让孩子们读国家地理探索百科，外研社出版，有200多本，涉及知识非常广泛，词汇量丰富，是孩子们接触雅思和托福类阅读的桥梁。

    报纸和杂志直接到网上去搜索，像VOA, BBC, 英美一些发行广泛的报纸都有网络版本，只要选中一个就可以了，每周读一读。同时www.ted.com网站也值得一看，全部是免费开放的不超过10分钟的演讲视频，内容都是在各领域前沿创新的发展，孩子们可以主要关注教育以及科技这两个主题。

    总之，年龄如此之小的孩子却有着这般英语写作功夫非常难得，孩子们走到这个水平不容易，不要因为小升初大业完成了，或者初中功课紧张了而放弃了英语学习，孩子们只要有半年不摸英语（课堂英语不算在内），就意味着退步，而只要坚持不懈，即使进步得慢一些，也不会废掉功夫。要把英语学习当作一种习惯，闲下来的时候就喜欢拿一本英语读物读一读。

最后，感谢家长们对孩子和我们的信任和支持。

曹文

课程主讲教师