“曹老师：您好！我是三小四年级孩子的家长。昨天听了您的演讲，受益匪浅，也使我正在茫然孩子英语学习的时候给了我一盏指路明灯，只是很遗憾没有早几年知道您！我的孩子也是从学前就开始接触英语，从剑桥预备级到朗文国际到新概念，越学我越困惑，不知道孩子到底有什么进步，现在我清楚了，因为我不知道想要孩子学到什么，首先目标就不明确。虽然现在孩子四年级了，但是只要有了目标和正确的方法，我想任何时候都不晚。在这里我有几个问题想请教您：如何增加词汇量。我想听说读写都是以词汇量作为基础的，但是让孩子单纯去背单词，这样枯燥的学习孩子肯定会有抵触情绪。但是边阅读边记单词，我又怕影响阅读的乐趣。所以请曹老师给建议一个好一点的积累单词的方法。”

    四到六年级的孩子进入我所说的攻坚阶段，如果有考试升级的诉求的话，枯燥地学单词是不可避免的，否则从KET到PET2000个词汇量的差距，就是学两年，每个月要记100个单词，何况现在很多家长一年甚至半年就需要孩子达到这样的跨度。记忆单词有方法，英文越难的单词（比如三个音节或以上的单词）一般都有词根和词缀，如果只是追求passive vocabulary（看了能懂，但不会用），掌握了词根词缀可以让单词量上得很快。

    但是对于孩子来说，我们不主张完全这么学。首先是因为孩子的总结归纳分析能力没有大人强，教了规律可能不会特别管用。其次是我们不希望孩子就是为了应付考试而学，而是要真正会用这些单词。还有就是孩子对学习的趣味性要求比大人高。因此，阅读是孩子枯燥学单词的调节剂，一方面阅读本身的内容吸引孩子，学习是在不知不觉中获得的，趣味性强。另外一方面，无论是已经学过的单词还是生词，阅读都可以帮助孩子对单词的用法、搭配、拼写等形成长期稳固的记忆，做到活学活用。

    有些家长会说，如果阅读的过程中或阅读后没有单词强化的训练，我怎么知道孩子学会了这些单词呢？当然，如果孩子不反感，我们可以购买学习性的分级读物（读完后有一些理解和词汇练习），或者让孩子把他喜欢的经典句子和单词用高亮笔画出来，甚至抄写下来（注意，千万不要让孩子抄写孤零零的单词，一定要把单词所在的句子一起抄下来），这是第一步，再进一步可以让孩子用这些单词做口头或笔头的复述、造句、完形填空等，考查孩子是否真的会用这些词了。但是，如果孩子因为添加了这些任务而不喜欢读了，我们还是投降吧，只要读，单词自然而然会积累下来的，只是效率低一些，速度慢一些罢了，但对孩子的影响肯定是100%积极的，不像背单词，也许背着背着孩子就要彻底放弃英语了。

    在国外有很多单词记忆的游戏，像word puzzle, scrabble都是老少皆宜的，如果爸爸妈妈有基础，可以和孩子一起玩，鼓励他们学单词用单词。我们可以上网搜索word games，虽然不能指望孩子通过玩游戏把该学的单词都学会了，起码可以调节一下枯燥的单词学习。在北外青少剑桥五级班的教学中，最有效的促进学单词的方法是竞争，一群孩子在一起，通过游戏和竞赛比单词，哪怕单词对孩子来说没有什么现实意义，争当第一名却是每个孩子的本能，所以这招很灵。

    再啰嗦一句，孩子学单词必须读出声来，而不是默默地抄写，作为拼音文字读不出来等于没有学。

   《剑桥初级英语词汇》（中文版第二版）（还有中级和高级）对于已经有一定的单词量，但需要在短时间内梳理、巩固、强化记忆的学习者还是很有用的。四年级的孩子如果剑桥五级已经通过了KET，可以尝试一下初级。