第三次上课与第二次上课只有半天之隔，我觉得孩子们可能根本没有时间做任何课后活动。结果，除了一个孩子忘记带记录卡尚不能知道在家的学习情况以外，其他五个孩子的情况是：2个家长写了反馈，1个家长在学习档案上签字了，1个家长忘记写反馈了，但专门发了手机短信确认会补上，1个家长没有反馈，孩子也没有作业记录（可能是没有做作业）。从2个家长的反馈中可以看到，N在短短的半天时间读了六遍故事，从课堂测试结果看（学前测试朗读的故事是同一个故事），她的读音错误从学前测试的13个降到5个；A则读了五遍，还认真地给爸爸妈妈用中文讲了故事，她的读音错误从学前测试的12个降到6个。

当然，所有的孩子都有了比较明显的进步，从流利程度看，最多的停顿或犹豫次数也只有5次，四个女孩子几乎没有任何停顿就完成了故事；从正确程度看，错误读音分别为13、7、6、6、5和2个。孩子们不准确的发音主要集中在：单词有went, find, cry, made, over, park, upstairs, everyone, was and couldn't。句子主要是不完全爆破音的吞音，包括helped her, wanted to, looked good, looked for, looked and looked。还有连读，比如 went over, find it。还有一个大问题就是语音语调缺乏抑扬顿挫，全都一样处理。

尽管如此，比起学期测试来，孩子们都有了相当大的进步，错误读音分别降低了11、10、8、6、6和5个错误。我把所有朗读都录音存档，用作日后对比的数据。