《用手来测量》教学设计

教学内容

教科版一年级上册第31—33页

科学概念目标

1.测量可以量化比较结果。

2.人体可以作为一种测量工具,方便测量。

3.知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。

科学探究目标

1.能对桌子的高度进行预测。

2.能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程。

3.会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。

科学态度目标

1.发展在日常生活中运用测量的认同感。

2.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。

3.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。

4.意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确。

科学、技术、社会与环境目标

意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。

教学准备

学生准备：一条纸带、一把剪刀

教学过程

（一）聚焦

1.问题引入

（1）小朋友们，你们见过哪些测量工具？

测量有许多工具，我们的身体也可以作为测量的工具。

2.聚焦主题。

今天我们要学习用手来测量。揭示课题《用手来测量》

(1)用手怎么来测量呢？很好奇吧？我们一起来学习一下吧。

介绍“一拃”这个测量单位，大拇指和中指之间的最大距离叫做 “一拃”。

（2）教师示范并讲解动作要领。

（3）纠正错误动作。

（二）探索：测量桌子的高度

1.请你预测桌子的高度有几拃。

介绍预测方法：先观察桌子的高度，再观察自己一拃的长度，看看桌子的高度大约是你的几拃长。

2.我们来用手试着测一测好不好？你用手测量桌子高度的时候遇到困难了吗？

3.观看借助纸带测量桌高的视频。

4.教师提醒学生注意:

①两次测量用相同的手指测量；

②一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连。

5. 两人一组开始测量。

6.展示纸带,观察测量结果。需要选择几条有代表性的纸带,把纸带对齐黑板的粘贴好。

（三）研讨

1. 一同数数各有多少拃数，请学生先观察纸带。

2. 提问:“我们的测量结果一样吗? 你是如何知道的?” “是什么原因导致测量结果不一样的呢？”

3.学生发表看法。

（四）拓展（机动）

还可以用身体的哪些部位来测量？

板书设计

用手来测量

                           拃    

课桌的高

教学反思

回顾整堂课，存在以下不足：

  1、在整个教学中发现对于学生来说预测这一项是比较难的，学生的能力有限，让他们自己去看一看比一比自己手的一拃和课桌高度之间的数量关系确实是不容易的，有个别学生甚至不知道预测什么，可见，在教学设计中，要把任务交代清楚，语言上要简洁清晰。

  2、教学中也会有一些细节的遗漏，比如说没有跟上一课内容进行知识的衔接，没有提到起点和终点，作为连续的单元教学，还是需要提一下的。

  3、课前的活动设计还可以更贴合一年级孩子的心理特征一些，更加生动活泼一些，包括教态语言上，我认为自己都还有很大的进步空间，应该更加亲切生动一些，声音要温柔些，语速要慢一些，这样孩子会更喜欢我的课堂。

  在这一课中我也一直有一个困惑和矛盾，教材安排让测两次，是让每个孩子测两次呢还是每个孩子各测一次加起来也有两次了？其实从科学角度来说实验是要重复测量才能避免偶然性，但是一堂课的时间也确实是有限的，每个孩子都测两次的话，时间势必要花去很多，那么从前面哪里把这部分时间给省出来呢？前面的内容似乎也没什么可以再省的了。这个问题还是要再琢磨琢磨。