时间：10月份    姓名：沈曙红    单位：德清县机关幼儿园

    游戏是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长，可以说，没有游戏就没有发展。《指南》提示我们：游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径，把幼儿自主的“学”作为出发点，从《指南》中的目标、年龄典型表现、教育建议的整体把握中，找到生活、游戏与幼儿发展之间的密切联系的依据。在活动区材料的投放上注意材料投放的开放性和封闭性，对材料进行开放式投放，将诱导幼儿的游戏行为，幼儿控制材料；而对材料进行封闭式投放，将诱导幼儿个别化的作业活动，材料控制幼儿。在游戏中教师适时适宜地介入幼儿游戏，来判断介入幼儿游戏的时机。只有在观察和分析幼儿游戏行为的前提下，才能获得介入和指导游戏的依据，而不是直接用《指南》中的目标作为干预幼儿行为的砝码，因为游戏中的指导是以幼儿的需要为前提的。

    结合班内区域游戏的情况，对照《指南》，反思区域活动的情况，存在着一定的问题：

    问题一：教师准备材料只关注与主题相结合和作品的美观性，从幼儿角度出发准备相对较少。

    问题二：教师在介入中有时太急躁，教师的主导性有时会流露，影响幼儿游戏的推进。

    问题三：教师创设的环境不够细化，可以教师和幼儿合作共创游戏环境，让环境充满童趣，更吸引幼儿的参与。

    细细学习了《指南》后，对照班内存在的问题，采取了以下措施：

    一、游戏牌的巧利用

    中班开设的区域多了，学习性的、角色区的，孩子们特别喜欢，在早上来园时或区域活动中都想到自己最喜欢的区游戏，有时有好几个小朋友抢着要玩一个区，为了解决这个问题，我和孩子们一起讨论了好多次，最后，决定做游戏牌，只有拥有游戏牌的人而且将游戏牌挂在区中，才能到这个区活动。小朋友自己画了自画像，塑封好，挂上绳子，游戏牌就完成了。有了游戏牌后，小朋友在游戏中秩序好多了，争执现象明显少了

    二、废旧材料用处多

    由于园所的结构的特殊性，教室内展示幼儿的作品的空间较少。为了能让幼儿的作品充分呈现，我们利用了大型纸板箱，将纸板箱变废为宝做成了娃娃家的柜子、桌子、商店的收银台、医院的床、药柜，在美工区纸板箱成了展示台，而在小书吧铺上温馨的布变成了沙发；同时纸盒利用也非常多，此外，我们还收集了许多漂亮的纸袋，将幼儿作品直接展示在纸袋上，既解决了展示幼儿作品问题，而且悬挂也很漂亮。所以，废旧材料利用的好，可以发挥很大的用处。

    三、教师的介入指导

    在区域活动中，教师善于观察幼儿，在游戏中把握介入幼儿游戏的时机，只有在观察和分析幼儿游戏行为的前提下，才能获得介入和指导游戏的依据，从而推进幼儿游戏的进程。

    案例：娃娃医院

    孩子们拿着自制的游戏牌自己选择喜欢的活动区挂好牌子进行活动，小诗和秋秋都选择到了医院，秋秋穿起白大褂当医生，小诗穿好护士服、戴好护士帽当护士，因为医院刚创设不久，小朋友的兴致非常高，娃娃家的、商店的、理发点的工作人员都来到医院看病，这下，小小的医院闹翻了，大家都挤进去想先看病，因为人太多了，医生根本没地方给病人看病，大家闹哄哄的一片。护士拉了这个排队，那个病人又挤上，折腾了好一会儿都没解决问题，护士忙累了，坐在椅子上休息，医院更加乱了，医生也不知道该怎么办，过了一会儿医院的问题也没解决。我以病人的口吻说：“我身体真不舒服，要请医生看病了。怎么这么多病人呐，我上次到杭州医院看病也很多人，让我想想，我怎么做的呢？”坐在椅子上休息的护士小诗马上喊起来：“我知道，我知道，上次我到儿保看病挂号后护士叫号等医生看病的。”她对病人们说：“大家都来排队，我来叫号，叫到号码才能进去看病。”大家一听，都纷纷说：“是的，我们也是叫到我们的号才能到医生办公室看病的。”解决了拥挤的问题，护士轻松多了，“2号轮到你了。”2号的乐乐拿着病历卡给医生，医生左听听，右听听，然后在病历卡上画上很多小“蝌蚪”，说：“你要挂盐水。”护士马上给病人挂号盐水，一会儿，3号进去看病了……

    幼儿主要是通过自发游戏来学习的，教师应当以《指南》为依据，让幼儿参与环境的创设，并通过活动区材料的投放来支持幼儿的游戏活动，教师对幼儿游戏行为的观察、分析和有效指导能助推幼儿的学习和发展。在以后的工作中，我会继续细读《指南》，将《指南》精神落实在一日生活的各个环节中，让幼儿真正成为学习的主人。