幼儿园教学案例分析

案例名称：她为什么老去娃娃家            时间：十二月份

案例分析：

案例中，慧慧是一位小班小朋友，那小班幼儿有什么年龄特点吗？正如案例中描述：“刚开始，慧慧选的是建构区，但不一会儿，她就转身离开建构区走向娃娃家。”“平时有事没事，慧慧就喜欢往娃娃家跑，每路过一次都要蹲在那里玩一会儿，家长来接她时也要跑过去玩一会儿。”以上描述不就是印证了小班幼儿注意力容易转移、兴趣时间比较短、更加喜欢游戏化的情节游戏，特别是娃娃家的角色游戏。

案例中的教师是维持了区域活动规则了，但同时也抹杀了小班幼儿的活跃性。区域活动中的最终目的就是让幼儿快乐游戏，在区域游戏中体验、在区域游戏中收获、在区域活动中提高、在区域活动中成长。区域活动中是需要良好的规则来维持，但抹杀快乐而建立的规则显然没有任何意义。案例中的慧慧显然对娃娃家有一种特殊的情感。她或许喜欢玩娃娃家，但平时没有机会参与其中；她或许想每次能玩两个区域活动；她或许想在建构区建造好汽车后，救助娃娃家的动物朋友；有太多的或许值得教师去探索，去发现，去研究。

那应该怎样对待慧慧老去娃娃家的事呢？

首先，仔细观察——找原因。慧慧经常去娃娃家的行为这样吸引老师，那就将观察进行到底吧。案例中也提到了教师多次看到这一行为后，对慧慧也进行了劝阻，但后面慧慧还是会去娃娃家。这就表示慧慧去娃娃家的行为很坚定，其内心的兴趣动力很强大。

其次，细心交流——化矛盾。仅仅观察还是不够的，因为孩子的外在表现还有不确定性，还需要与慧慧进行更深层次的交流。只要耐心、细心的询问，孩子肯定会用一句二句的话语回答出内心的想法。

最后，认真帮助——解问题。出现问题就要解决问题。一个好的解决办法就要适合孩子年龄特点进行，小班幼儿由于注意力、兴趣等因素影响，最好不要立即打断活动场面，这样多次后会造成幼儿游戏的压力。

            实验幼儿园营盘中二班 章小燕