如何创设适合中班幼儿探索学习的思维数学区，是现阶段我们大家都在实践探索的一项重要工作。思维数学区的创设对幼儿多方面能力的发展是不可忽视的。通过相关理论的学习指导，我们都有了初步的收获。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展需要。”“幼儿园的空间设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”幼儿、教师、环境是现代学前教育的三大要素。传统的数学教育以书本知识为幼儿数学教育的基础和起点，而现代数学教育要求以环境资源作为数学教育的依托和背景。幼儿数学教育的环境是指能够引起幼儿对数学的兴趣，能促进幼儿逐步形成数学概念，丰富有关数、量、形、空间、时间等经验的一切物质和精神的东西。环境已成为幼儿学习数学的一个重要因素。因此，我们非常重视为幼儿创设适宜的学习环境。

一、宽松和谐的活动氛围

数学教育是教师与幼儿共同交往的过程，宽松、愉悦、融洽的人际关系虽然是无形的，它能使幼儿积极、主动、大胆、自信地进行探索操作活动，每个孩子学习数学的方式、速度是不同的，所以我们允许孩子按照自己的方式，以自己的速度学习，孩子就会获得愉快、成功的体验。

二、适合幼儿探索学习的操作材料

在数学活动中操作材料的作用是举足轻重的。教师应该结合活动的要求和幼儿的年龄特点，为幼儿选择最佳的操作材料，使操作材料在活动中发挥最大效应。

1、材料的多样性

幼儿熟悉的自然材料：比如石子、树叶、水……我们利用树叶引导幼儿开展数数、分类、比较大小、多少等活动。废旧材料：如纸盒、饮料瓶、果壳、冰糕棒等，我们用饮料瓶、纸盒等材料引导幼儿开展比较高矮、胖瘦活动。成品材料如数字卡片、积木、积塑玩具等，我们引导幼儿和数字宝宝玩各种游戏，如给数字宝宝从小到大排队，从大到小排队；猜猜哪个数字宝宝不见了等。比如花片也是一种很好的操作材料，幼儿可以根据花片的不同颜色来进行排列；也可以利用不同种玩具材料进行形状规律的排序。可以说幼儿生活中的任何物品都可以成为数学教育的活动材料。所以我们老师还需要做个有心人，注重材料的多功能性，积极发现和利用一些现有的玩具材料来开展数学教育活动。

2、材料的层次性

幼儿间存在着个性、智力、能力上的差异。为了真正发挥操作材料的作用，使每个幼儿在原有的基础上得到发展与提高，所以准备的操作材料尽量做到难易结合，使每个幼儿都能合理使用材料，达到真正意义上的提升和发展。比如，开展游戏“七巧板”，新投入材料时，我们也放了一张提示图，允许孩子“模仿操作”，可以照着图片来拼搭正方形、小鸟、船等，同时鼓励能力强的孩子脱离“模仿”，独立地、创造性地进行拼搭操作，以满足不同能力层次的幼儿。

3、材料的多样性

在开展“排序”系列活动时，我们围绕排序主题提供了多种操作材料，避免了单一和枯燥。

如按颜色排序，我们提供了红苹果、绿苹果、黄苹果，幼儿先将苹果剪下，然后根据苹果颜色进行排序；我们提供了生日树，引导幼儿观察生日树上彩灯的排列规律，然后继续进行排序，也可以自己选择颜色进行排序；提供不同颜色的纸花，引导幼儿用彩色纸花自己设计排列规律，打扮花树。

按形状排序，我们提供了正方形、长方形、圆形、三角形等，引导幼儿按照图形进行排序。

材料的多样性，丰富了幼儿的操作内容，大大提高了幼儿的活动兴趣。

4、材料的可重复利用性

在活动开展过程中，我们也发现了有些操作材料只能利用一次，缺少可重复利用性，这点还需要改进。比如在排序系列活动中，我们制作了生日树、彩灯、纸花等，这些材料只能用一次，下次要用又需要花费时间去做，材料也浪费。

当然在制作操作材料时，老师多动脑筋也可以解决问题，比如感知10以内物体数量，有的老师就用泡沫纸剪成毛毛虫的身体（圆形），用光滑的不容易粘的纸做底板，幼儿可以根据数字要求给毛毛虫贴上相应数量的圆形身体。下次可以把圆形撕下来，再次重复用。

三、充足的活动时间

每天我们利用早晨、午后、放学或者专门的区域活动时间，引导幼儿积极地入区活动，保证幼儿充足的活动时间。

四、注重操作过程的指导

幼儿的知识经验、智力水平、能力各不相同，在活动中的表现也不一样，教师只有及时全面地进行观察才能发现问题，有针对性地根据幼儿的不同水平进行个别指导，帮助其克服操作中的困难，使幼儿的活动继续有效地开展下去。对于这点每位老师心中都非常的清晰明确。但是，在思维数学区活动的进行过程中，要真正做到微观指导落实到实处，更好地关注幼儿所进行的每一个活动，宏观地调整好教育过程，切实发挥教师的主导作用，我们觉得还是有困难。在以后的实践中，我们还将继续总结、反思，相信通过大家一起的努力，我们会成功的。