家齐是个可爱的男孩子，遇到事情，你对他说出要求，请他去做，他都会笑眯眯地对你说，好的，好的，是个十足的“小好好先生”，可是，入园的第四天开始，我发现，“小好好先生”的家齐在上课时，经常要去拉同桌女孩子的小辫子，我走过去好几次，并提醒了家齐好几次，可是，家齐还是要去拉萌萌的小辫子。我批评了家齐这样欺负女孩子的行为，并帮萌萌重新扎好已经乱了的小辫子。我感觉到家齐很仔细的看着我扎辫子的全过程。不经回想起之前几天的情景，下午，小朋友们都起床了，在吃点心的过程中，我会帮女孩子们打理睡乱得头发重新扎起好看的小辫子，那时，家齐会很羡慕的跟在我身边，对着我说：“我也要扎小辫，你也帮我扎个小辫吧。”现在回想这些情景，不仅联系了家齐的行为，家齐不是在欺负女孩子，原来他只是羡慕女孩子的小辫子，也渴望自己也能扎小辫子，爱美之心人皆有之，孩子也懂得审美，遇到美的事物，他渴望自己也能拥有。

    我不觉得一定是女孩儿可以扎小辫，而因为家齐是个男孩儿不能扎辫子。家齐自己没有扎过小辫，对小辫子是很好奇的，我觉得我不能阻止孩子好奇的探索欲望，于是，我把家齐叫来，耐心的问他：你是不是很想扎小辫子呀，他很重的点点头。我继续问：那你看看我们班的宝宝中，都是男孩子扎着辫子还是女孩子扎着辫子呀？他环顾一周，对我说，都是女孩子，我说，对呀，男孩子都是短头发的，所以扎不了长长地小辫子，那你还想扎吗？他还是对我点点头，我把他带到一边，用好看的皮筋在他短短的头发上扎了一个小辫子，家齐顿时很高兴，自己拥有了漂亮的小辫子。我把他抱到镜子面亲，让他看，他却皱起了小眉头，他说，也不是很好看嘛，我说对呀，男孩子不适合扎小辫子，像你原来的样子是不是更帅呀？他肯定的点了点头，就跑去玩了，从那以后，家齐再也没去好奇女孩子的小辫子了。

    孩子从2～3岁开始渐渐注意到人类性别上的差异。不过无论男孩或女孩，一般来说，幼儿期的孩子不会对自己的性别表示出多大的关注，况且4～5岁的男孩女孩在体力上和能力上本没有很大的差别 。因而，导致男孩和女孩表现出明显不同的心理和行为取向，在很大程度上是其周围环境、家庭、媒体（书、刊、电视等）的影响，其中又以父母的影响最为直接。
    大多数的孩子，在娃娃期就会因自己是男孩或女孩而领受不同的玩具和读物等。爸爸妈妈和亲朋好友们送给小女孩的多为洋娃娃、长毛绒小动物和小厨县，而送给小男孩的往往离不开玩具汽车、机器人和兵器。他们不会注意不少小女孩也是喜欢汽车和机器人的。他们大概也不会将太空人的故事讲给小女孩听的，因为父母们会很自然地想，小女孩应该肯定是喜欢听“小红帽”和“白雪公主”的。

    随着社会文明的发展，旧时代的性别歧视早已为历史所淘汰，两性平等的意识已深入人心。男女平等的社会地位也广泛地为人们所认同（尽管城乡之间，不同地区之间还存在着差异）。特别令人欣慰的是， 孩子们从上幼儿园到进入学校，都是处在无性别差异的平等教育的环境之中。面对这样的大环境，我们应该看到，对于每一个成长中的孩子来说，他（她）需要的是摆脱性别差异的同等的机会。他们的性别角色是会随身心的健康发展自然地认同和扮演的。所以，不管你的孩子是男还是女，从观念的建立到提供孩子能力发展 和学习时机。 幼儿期不必强化孩子的性别角色，敞开孩子嬉戏玩耍和阅读学习的空间。孩子乐意或可以尝试的事，只要没有害处，就尽量放手让他去做，不要以性别为由去阻碍他的探索。让孩子拥有最大的空间自由地发现自己的兴趣和能力，并以此为荣。引导孩子了解男女有别与男女平等教育并不冲突，在孩子逐渐长大的过程中，引导孩子适当地懂得一些男女生理结构上的差异是需要的。但也应指出，父母帮助孩子从小建立起男女平等的意识，这一点至关重要，事实上，每个孩子的性别特点，兴趣爱好与能力特长 都不一样或不尽相同，这些差异并不由他们的性别所决定。如果父母及周围环境给孩子提供自由驰聘的机会和 良好的教育，那么他就会对自己有信心，能从里到外地接受整个的自己，包括性别、长相、个性、能力等等。 他就会大胆地，积极地去探索、培养他的潜能，从而走上良好的发展路程。