说课稿

                                              周京利

今天，我要说的课题是成语复习 。

一、教材分析

《课程标准》中规定：认识中华文化的丰厚拨打，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，汲取人类优秀文化的营养。积累自己喜欢的成语成了一个重要的学习任务。

二、学情分析：

中华文化博大精深，源远流长。汉语成语作为一种特殊的语言现象，承载了极其丰富的文化信息，可以说是中华文化的一个窗口。我们通过这个窗口，可以窥见中华文化的全貌。成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型短语。同学们整理学过的汉语成语，不仅是对知识进行积累和梳理的过程，也是对中华文化的一次巡礼。

根据以上教材特点和相关要求，运用多媒体教学以及新课标理念，我确立以下教学目标：

三、教学目标：

成语是中华文化的基因，包含着许多民族文化的信息，有历史、有寓言、有故事、有哲理、有智慧。成语大多是四字语，但几乎包括了汉语所有构词造句的方法。成语也往往都是声律协畅琅琅上口的。表达与交流时用上几个成语，往往能够一以当十，传神写照。因而，积累成语能够给正处于语言发展期的儿童以多方面的好处。鼓励学生积累自己喜欢的成语，开展各种生动活泼的活动去引导学生积累，都是很有意义的。

教学目标设计为：

1、知识与技能：梳理成语的类型，引导学会积累成语。

 2、过程与方法：在形式多样的学习活动中，初步掌握成语的归类，体会成语在文章中的作用，提高正确运用成语的能力。

3、情感态度与价值观： 通过学习，使学生懂得成语是中国语言宝库中的瑰宝，感悟成语的博大精深，激发学生学习成语的兴趣和对成语的热爱之情。

教学重难点设计为：

1、了解成语的几种类型；

2、提高正确运用成语的能力；

3、练习有的放矢，加强积累。

四、教法学法

(一)、教学方法

1.概念归纳法。将常考的成语进行归纳分类，分成七个类别，便于学生系统记忆形成知识体系。

2.范例引导法。相关的成语误用情况分别距离，学生心中有数。

3.探究式教学法。创设情景，让学生在具体的情况中探究学习，通过合作解决问题。

 (二)教学手段

在教学手段的使用上，主要是使用多媒体电脑课件。把教学设计的步骤及内容制成课件，利于引导学生质疑思辨法，利于突破重点、难点，利用演示课件代替板书，能节省时间，又可展示教材所没有的补充材料，扩大教学内容，加快教学节奏，体现教改的新理念。

（三）学法辅导

在学生的整个学习过程中，强调思考、理解、归纳、迁移的意识，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生进行自主探究学习。

始终注意在课堂上积极引导学生勇于质疑、解疑，发表个人观点。

拓展延伸，做好练习。

五、教学过程

 （略）

我的说课到此结束，如有不当敬请批评指正，谢谢大家。

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朱林芬老师的评课稿