《学弈》教学

教师：胡存军   

时间：5.11    

地点：实验小学  

听课人：沈海燕

教学流程

一、导入课堂

1.聊《孟母三迁》

2.交流讨论“学弈”的意思

师：这篇文章就是围绕什么来写的？

二、自由朗读课文

（读课文要带着问题读，朗读的目的是什么？可以让学生明确。）

师：听到“弗”字读得不正确

纠正字音

师：还有一个多音字

生：为（两个拼音）

师：出示课文

教师说明为在课文中不同的读法

（评：这个地方，可以让学生自己去判断为什么不同的地方读“为”）

师：我示范读《学弈》

自读《学弈》读准字音，注意停顿

师：根据上面的节奏，在书上做出记号，齐读

师说明：这个节奏，只是简单的停顿，不必要停太长时间。

生读

师：古人读书，到深情处就会摇头晃脑

出示智慧课堂中：学习理解文言文解释的方法

师：你能说说课文的内容吗？结合微课里面的解释来交流讨论一下自己对《学弈》的理解。

生交流讨论

生：简要翻译《学弈》

用“通国之善弈者也。”巧喻学生：能班之善译者也。

师：出示《学弈》整篇文章的意思

三、细读文本

1.弈秋，能国之善弈者也。

师：这位老师教出来的学生，是不是都是优秀的？

生：不是，因为课文里面有这样的内容：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

2.使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；

出示每个词的意思，再解释整句的意思

3.一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

从哪里可以判断出，这个人心不在焉？

心里边想着：鸿鹄

四、讨论课文

1.通过对本课的学习，你受到什么启示？

2.出示《学弈》翻译，自由读

    弈秋，是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；（另）一个人，虽然 听弈秋的教导，却一心以为有天鹅要到来，想拉弓箭所天鹅射下来。虽然和前一个人一起学习，却不如前一个人了。说是后一个人的智力不如前一个人吗？说：不是这样的。

师：请在课文内容旁边 做上批注，看看自己能不能流畅地翻译这篇课文。

生做阅读批注，尝试写话

五、出示课后练习

    

板书设计：

学弈

一人：专心致志

另一人：心不在焉

评课：

沈海燕

    1.每一次读，都没有让学生带着问题读，读的时候没有提出明确的要求，在读的时候需要学生带着问题读，这样每次读都会有具体的目标，读的时候就会思考，到了六年级学生可以熟练地进行默读，而读的时候带着问题读，会提高学生的思考能力。

2.这一课的人文主题是:科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。从这里人们可以看出，这一单元的文章在于激发学生的好奇心，训练学生思考能力，本课学弈是第一篇课文，又是一篇文言文，学生可以借助注释进行理解，课堂可以让学生自己提出自己的问题，激发学生的好奇心。

3.本单元的语文要素是：体会文章是怎样用具体事例说明观点的。这篇课文作者的观点是什么？需要学生自己去发现，自己去梳理，再结合自己的生活对此引发出自己的思考。作者的观点是什么？老师在带学生学习的过程中，已经进行发现，一人专心致志，另一人心不在焉，最后弈秋就变成了通国之善弈者也。

 

张爱玲：

    1.学习文言文过程非常朴实，由浅入深，注重字词的理解

2.教态自然，自信，幽默风趣，评价语言有文言味，从开始的导入到

《孟母三迁》与《学弈》内容相契合，评价学生的时候：通班之善译者也，如果能够把这个评价措施，利用文言的方式，继续对学生进行表扬。

3.微课的引入，智慧课堂的恰当运用，激发了学生学习文言文的学习兴趣，学习到了文言文的方法。

4.反复地读课文，可以加深对课文的印象，读课文内容的时候，让学生读

5.课文的朗读，没有深入地朗读，两个人不同的学习方法，可以用不同的朗读方法进行朗读，这样可以促进学生的背诵，让学生在不断地朗诵中去学会背诵，背诵不只是最后提一个要求，让学生进行背诵。

石沉香

    1.这个故事，观点是什么？在这里要深入地探讨，体会一下学生的观点是什么？

2.学古文要有古文的方法，课件内容特别多，答案全部展示出来，学生没有思考的过程

3.学生在听微课的过程中，学生是否真的能掌握这个内容，学生在听的时候是否真的理解了，课件出示课文内容的时候，特别多，把翻译内容全部提出来了，学生没有思考的空间，只是有微课的内容，却没有教给学生翻译文言文的方法，没有让学生自主去探究的过程。课堂上，老师做的工作特别多，学生没有思考。

课堂中，走来走去，心态有点急，让学生一直在关注老师，老师晃来晃去，分散学生的注意力。

虽然是文言文，但是也需要让学生去思考“思援弓缴而射之”，援字的理解，可以结合字义来理解，把古代这些造字的规律来理解生字。

专心致志，学生出错率特别大，课堂上可以让学生了解怎样才能不错，最后一个志是什么意思？第二个致是什么意思？让学生深入地理解词的意思。

倒装句式，一节课讲一两个方法就行。

 

黄金舟

    1.板书工整，在进步中，

2.要让学生在感悟中学习，学生在学习的过程中，充分体现学生的主体性，

3.在课堂教学中，要深入学习，挖掘到位，目标要明确。