《思维影响教育——给教师88个批判式思考》这本书的作者是徐明老师，这88篇文章都是他多年行走一线学校的观察笔记，主要围绕思维与课堂、思维与德育、思维与课程、思维与教科研等，从一个教研者的角度提出了不少原创性思考。

其实，作为老师，我们都会有一种“惯性”，习惯表扬反应灵敏、行动快速的孩子，认为他们聪明，也往往认为那种动作慢、反应不够快捷的孩子不够聪明。可是谁能告诉我，一口气画四只蚂蚁的孩子，一定比只画了一只蚂蚁在晒太阳的孩子更聪明吗？这是书中19篇所描写的一个“故事”。

作为老师，两个画蚂蚁的孩子，我们毫无疑问都会选择第一个画了四只蚂蚁的孩子，因为他的作品形象逼真，且动作敏捷，这样的作品是课堂教学效果的一种呈现，但另一个孩子画了晒太阳的蚂蚁却也让人惊喜，这是一种写意的追求，看似漫不经心的背后，或许是一份创作的惬意之感，如果此时我们对这个孩子也给予同样的耐心与关注，让他可以表达自己的创意，而不是仅从学生的动作神情，先在心里给他们两个人打了分、划了级、做了定断。那样才是教学中真正的公平。

我一直警醒自己，决不轻易给学生下定论，你的一句话，也许只是一时气愤，但扼杀的可能就是一个孩子对语文学科的兴趣。记得班里有个叫小悦的女孩子，她各方面都一般，但三年级开始我并没有一味的去否定她，一次作文范文选拔，其实我是知道她的作文有一些借鉴，但在通读整篇文章时，可以感受到她满满的诚意和努力的样子，于是我找她当着全班同学的面朗读，也因此获得了大家的尊重与掌声，自此你总能看到她尽力完成作文的样子，连带着很多作业也都能完成的很好。但不可否认，她并不是一个聪明的孩子，但很多孩子的长处都是后天激发出来的，小悦会在一次次的修改中让自己变成一篇优秀习作，小悦会在默写前一天回去好好复习，争取可以取得更好的结果，小悦会主动参与到班级的各项语文实践活动，让自己也可以在大家面前闪闪放光。

其实，不同的学生就像不同的画作，有现实派，有朦胧派，有抽象派的.....无论是何种作品，他们都有自己独特的价值，所以不妨换个角度，换种思维，以欣赏的视角看待遇见的每一个学生，让他们也有机会成为一件“无价之宝”。