一、命题指导思想及试卷特点

 (一)命题指导思想

本次命题以《全日制义务教育历史课程标准》为依据，自觉地把各项基本要求（体现时代性、符合学生的心理特征和认知水平、减少艰深的历史理论和概念、增加贴近学生生活、贴近社会的内容），融入试题中去，体现考试的评价、甄别的功能。

七、八年级期末考试历史试卷只有单项选择题35小题，共计70分。九年级期末历史试卷有单选题23小题和多选题6小题，共计70分。主要依据孝感市中考命题特点，命题内容主要以本学期学习内容为主。九年级考试试卷少量涉及了中国史内容。

（二）试卷特点

       1、体现了学科考察的三原则

教 育教学不断深化创新，注重学生能力培养是当今素质教育理念下的一种发展趋势。命题人在本次试卷中坚持历史学科主体知识，与历史学科能力相结合的考察方向。在表述题意的材料上，尽可能增加与教学内容相应的知识。此次命题不是单纯地照搬课文内容，机械地考查学生学习结果，而是创新的引用和提供了新的素材。制题 人在命题中能体现学科考察的三原则。

    第一、学生发展性原则

培养学生独立思考的能力，考查学生在学习过程中是否能把知识能力有机结合起来，是命题人的出发点，试题能再现考生在学习过程中是否能学以致用、活学活用的思想。当代教育是创新教育和培养学生终身能力的教育，样题在这一方面体现得尤为突出。

    第二、题型多样性原则

 样 题形式多样，内容丰富，知识的涵盖面很广，有图示题、探究题、图表题、材料题。不拘一格的命题方式，主要是用来考查学生的阅读能力、审题能力。通过阅读、审题，来考察学生对历史的感知、积累和理解，促进考生形成正确的历史观，从而掌握正确的学习方法。样题的多样性，可以让考试中本以疲倦的考生在心理和视觉 方面有一种新的感受，促进考生解题时主动产生一种自我兴奋的快感，从而激发他们内在的潜力和无穷的创造力。当人们对某种事物在视觉上有全新的感知，并由此引起兴趣，他就会主动去学习、探究，考卷对学生又何尝不是如此。

    第三、样题过程性原则

 样 题能再现对考生学习过程的考查，我们可以预想一下。如果一味只重结果而不重学习过程的考试模式，其结果只能让学生思想僵化，学生长期处于一种机械的学习模式中，青少年时代那种与生俱来的活跃思维，将被僵死的教条式的学习方法所泯灭。样题所承载的知识载体，只有考生在平时学习中由学习知识、掌握知识才能到理 解知识。在答题过程中，他就能通过独立思考，得出一个正确的知识结果。教育是一个培养人终身受益的活动，教育的过程性远远高于教学的结果性。

       2、突出了两重的原则，即重基础，重能力的培养。

   （1）重基础。样题在检查考生的同时也在考查教师在教学中是否以书本为准绳，梳理教材、融化教材，学生是否在教师引导下，通过自主学习，全面系统掌握知识。有些老师认为样题太难，我个人并不是这样认为，样题只是宽和广，并不是深而高。例如，九年级样题一共29道题，只要我们认真研究一下，没有哪一道题超出教材知识范围，换句话讲，只要师生在平时共同学习中，掌握基本历史概念、基本历史知识和历史结论，考生就很易答题。我们可以回放一下：如试卷单选题2、3、6、13题，多选题24、26题，面对这几道题，考生只要在平时阅读中花时间略加记忆，就能迎刃而解。

  （2）样题注重对考生能力的培养和提升。命题人在原于教材的基础上，在结合学生心理特征和知识能力水平上，进行制题。如：七年级样题中单选题15、18、22、23题，八年级样题中单选题14、15、18题，九年级样题中单选题14题、多选题25、27、28题等都注重了对学生能力的考查。

      3、具有一定的导向性

本 次样卷符合新课改题型的要求，并对传统的题型进行了修改与补充。样卷题型丰富、别致新颖，设问灵活，考查全面，形式活泼有趣，符合素质教育下的命题原则，样题充分体现了新课程历史教学的开放性、自主性、探究性，彰显出一切为了学生终身发展的考查理念和原则。样题贴近历史、贴近学生、贴近生活。

    二、卷面情况分析

本次期末考试我市七年级参考的人数为6923人。以南屏中学为例，参考人数21人，均分为64分、合格率百分百、优质率百分之九十五，均居全市第一。八年级参考人数为7887人。以3509中学为例，参考人数74人，均分为57分、合格率百分之九十一点八九、优质率百分之六十三点五，居全市第一。九年级参考人数为8125人。以脉旺北街中学为例，参考人数129人，均分为59分、合格率百分之九十九点二、优质率百分之七十九点八，均居全市第一。虽是抽样，但也从中可以看出一些问题：七、八年级由于学生认知能力、整合能力还较差，另外，学校重视程度也不够，以致试卷中能力型的题失分较多；九年级的情况要好得多 。

    三、教学建议

1 、学习和研究《课程标准》，领会课改理念。确立学生是学习的主体这一观念。

把课堂还给学生，在课堂上要多给学生思考分析的余地，引导学生自己阅读课本和相关材料，而不是教师为赶进度或完成教学任务而满堂灌，只有学生自己思考过了的东西，才是学生自己真正掌握的东西。重视历史学科兴趣和习惯的培养，重视学习方式的养成和学习方式的转变。

 2、立足基础，强化记忆。

必 须把基本史实、基本结论、基本线索作为教学的重点。历史概念是基础知识的重要结成部分，在平时历史课堂教学中教师的重要任务是帮助学生理解把握历史概念。在此基础上，教师要给学生写概念说概念的机会，学生不仅会听历史，还要会写历史说历史。如“家庭联产承包责任制”，教师讲完学生听完后，学生要动手写动嘴 说。如果，学生这样做了，那基础知识的落实名副其实了。我们不能小看这些看似“幼稚”的做法，其实是很有效的。

 3、注重历史学法的培养，帮助学生寻找规律，构建知识网络，培养综合能力。

 4、加强训练。

 ①重视不同题型的训练 

 ②加强对材料的解读。

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