《骑桶者》教学反思

朱家瑞

昨天，在高二（7）班开了一节校内公开课，内容是高二选修教材《外国小说欣赏》里的《骑桶者》一课。总体感觉这节课还算成功：教学重点突出，调动了大多数学生的思考，课堂氛围良好。但也存在着一些明显的缺憾，比如学生对于深层次的问题的思考力度不够，对于一些关键问题的探讨仍然浮于表面。

成功之处：

一是上课更加从容与自信。

这篇小说尽管我教过几遍，但我在上课之前做到了认真备课，在反复品读课文的基础上，查阅了大量的资料，包括卡夫卡的其它作品以及个人传记。从作者的个人经历看，他是一个非常敏感、内敛的作家，从小生活于家庭暴力的环境之中，父亲性格暴躁，这导致了他内向的性格。这样的生活经历直接影响了他的创作，他笔下的那些小人物惴惴不安、谨小慎微的性格，无不带有作者的影子。虽然这篇小说写于一战其间，有对社会层面的揭示，比如反映社会的冷酷，人民生活的困苦，但纵观作者的人生经历，我认为作者更侧重于表现人物的内心世界，着重表现人物的惶恐不安、畏缩的心理世界。因为卡夫卡不像鲁迅那样关注社会，他没有明确的阶级倾向，他的创作主要是为了宣泄内心的情绪。所以，我认为如果仅仅从反映社会生活的角度去解读这篇小说，狭隘地将其理解为对社会冷酷现实的揭露，我感觉是不够的。

二是学生发言踊跃，课堂状态良好。

本学期，我在调动学生课堂学习的积极性方面，狠下了一番功夫。比如，采用课堂竞答的方式激励学生课堂上展示自己，借助于多媒体等现代教学手段激发学生的阅读兴趣，引领学生走进文本等等，收到了明显效果。本学期以来，学生上课打瞌睡的现象消失了，他们课堂发言的积极性提高了， 语文课正逐渐成为学生心目中所喜欢的一种课堂。我想，这节课学生的积极表现，与他们平时对课堂上参与学习的热情是分不开的。

三是重点较为突出。

由于我校学生自主学习能力不强，在设计本课时，我采用了导学案式，试图通过学生课前预习，做学案，达到自学提高的目的通过引导学生在课堂上积极思考，着力训练他们的思维能力，培养他们思维的缜密性、准确度。事实证明，这样做效果还是比较好的。以前，有的学生以前面对问题无所适从，找不到问题的切入点，答题时抓不住要点。通过本课的训练，学生在这些弱点方面有了明显的改进。

不足之处：

一是目标设置过多，结果没有完成预定的目标。这节课设置了两大目标，一是探究小说的主题，二是研究小说虚构的手法。由于时间紧迫，只完成了第一个教学目标。

二是学生的思路仍然没有完全打开。一些学生在回答问题时往往停留于文本表面，不会深入地思考，提炼，总结 ，导致一些深层次的问题学生抓不准要点。

三是自己上课时仍然显得较紧张，导致有时思路受阻。

我常想，语文教学的要义不是给学生灌满一桶水，而是点燃一把火。如何点燃学生学习的学习热情，让他们愿学，乐学，会学，才是我们所要追求的重点，这远远比教学生做几道题目更为重要。但由于我校学生基础薄弱，在语文教学之途中，“路漫漫其修远兮”。但我坚信，即便是爬，也要爬向另一个终点。