【教学目标】
1．引导学生从故事、情感、哲理三方面解读小说。
2．引导学生从主人公的情感体验中品味一种积极的生活态度。
3．探究小说的结构特点及其在文中的作用。
【教学重点】
1．对主人公的情感与人生感悟的挖掘。
2．对小说结构的把握。
【教学难点】

对小说隐含的人生哲理的理解。

【教学难点】

对小说内容结构、主题的把握  探讨

一、导入   多媒体显示：生活本来就是一条曲折而漫长的征途,既有荒凉的大漠,也有深长的峡谷,既有横阻的高山,也有断路的激流,生活本来就是一片广袤的天地,绝不会永远鲜花繁盛,蝶飞凤舞,它还会有风刀霜剑,冰雪封路.生活从来就不只是斑斓的彩梦,荣誉的鲜花,成功的微笑;它还会有酸涩的泪滴,紧锁的愁眉,和断肠的苦酒……

二、解读文本

（一）了解主人公两年来的情感体验——半张纸上悟情感

1、深入探讨“半张纸”上的内容

2、、提问：你能从纸上的内容推测主人公两年的生活经历吗？

3、半张纸'其实记载了主人公二年来的生活经历：恋爱――新婚--将为人父――丧妻夭子。你能读出主人公在这四个不同人生阶段的情感变化吗？

可根据学生的回答追问以下几个问题；

1）第三段写的艾丽丝是谁？为什么名字“最美丽”？

明确：主人公能跟自己心目中最美丽、最圣洁的女孩恋爱，心中的甜蜜不言而喻。

2）新婚后的蜜月生活如何？

3）故事继续发展，发生了什么事情？没有直接提到主人公的心情，但写到了身边的人，修女、岳母，身边人的快乐折射出了主人公的喜悦之情。

这个年轻的房客快要当父亲了。内心应该感到喜悦。再后来发生什么事情？

“一个大的和一个小的棺材”说明艾丽丝和肚中的孩子都不幸失去了生命。“模糊了”——伤心流泪

“像溺死的人”——痛不欲生

4）你们知道是什么原因使她们失去了生命吗？

活动设计：同组探讨这个问题，自由发言。

教师引导：大家充分发挥了自己的想象能力，说得很有道理。假如作者就按照某位同学的推理，清楚明白地告诉大家妻儿的死因，这样好吗？

小结：作者留下的是空白，但却留给读者无尽的想象空间。如果就按照某位同学的合理推理，也许就没有我们读者的“二次创造”了。

总结明确：作者享受过爱情的甜蜜和即将当父亲的喜悦，也承受了妻儿丧亡的不幸。

情感线索为“相爱的甜蜜――蜜月的幸福――为父的喜悦――失亲的悲恸”

（二）纸上其他内容分析——半张纸上说经历

1、纸头上还写了他的工作有怎样的变迁？

银行倒闭，失业，穷困――――后来找到一份新的工作“手头很宽裕”―――现在，搬出房子，可能意味着生活的困顿。

总结：除了爱情不幸，工作上也极为不稳定。

2、纸头上还写到了朋友，这个朋友有什么样的经历？

曾经飞黄腾达，后来穷困潦倒。“荣华富贵不过是过眼烟云罢了”

(三)主题归纳——半张纸上话人生

1、从刚才主人公的生活经历，与他工作的变迁，和朋友的盛极而衰，你觉得有何共同点？

学生自由回答。

师：对.生活总是变幻不定的，可能给你带来幸福，也可能给你带来痛苦。我们的主人公就经历了从“有”到“无”的变化，而其实，我们每个人的人生都交替着幸福和痛苦。这才是生活的原生态。重要的是我们怎样对待生活的态度。

2、那么我们的主人公在回顾了这二年的生活后，他是怎样从对待的呢，你能揣摩出他这样选择生活的心理活动吗？感知“半张纸”的魅力。

朗读主人公读半张纸前与读半张纸后的课文内容，看主人公有何变化？

明确：读“半张纸”前主人公是“垂头丧气”，决心忘却；读“半张纸”后，主人公是“吻”“折”“放”，珍藏他它，“收”在胸前，反而“高高地抬起了头，像是个骄傲快乐的人”。

师小结：他从两年的生活里感悟出，这两年他品尝了人生的酸甜苦辣。生活本身就是充满许多遗憾的，“有许多人，可惜连这一点也没有得到过”，所以，相对于这“许多人”，他是多么幸运的呀！幸福是值得欣喜，痛苦何尝不是一种“幸福”呢？“他知道他已经尝到一些生活所赐予人的最大的幸福”。

出示作者的一段原话：

　 人活着必遭蹂躏。天堂和地狱在他看来并不是虚无的存在，而是都会在现实中得到兑现。当我们欢乐的时候，我们就生活在天堂里；当我们痛苦时，我们就在地狱。但谁又能说痛苦不是另一种欢乐呢？-奥古斯特·斯特林堡

所以，他高高地抬起了头，像是个骄傲快乐的人。

教师寄语：生命的重要意义不在于最后的结果，而是过程，无论成功、失意、辉煌、落魄、绚烂、安静，都是生命历程的重要组成部分。生命创造了快乐和痛苦，所以我们要珍惜生命，要珍惜生命的每一次快乐和每一次痛苦。

三、探究小说结构——半张纸上见匠心

我们理解了小说主题，那我们回头思考一个问题，“半张纸”小说中究竟有何作用呢呢？纸张小，但涵括的内容呢，是浅薄还是丰厚的？

教师小结：最后我们再来看看文章的结构，也就是本单元的话题。我们在上单元话题的时候提过，我们可以把结构比作是一个容器，这篇文章的容器就是半张纸，这个容器很小，但是容量很大，有故事有记忆有情感还有人生启迪，作者以半张纸为切入点，切口很小，但向我们传达的却是极大的人生感悟，所以折射很大（以小见大）。斯特林堡可谓是匠心独运，半张纸在他的手中也确实发挥了巨大的作用。

四、小结及作业布置

以冰心《谈生命》作结

宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气风吹草动之一息。江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一叶，大生命中之一滴。在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。等于水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尚不美丽？我曾读到一个警句，是“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”

附板书设计：

初恋的热情、甜蜜

失业的焦虑、恐慌            历经悲欢离合 酸甜苦辣

    蜜月的美妙、和谐

将为人父的惊喜、不安

丧妻夭子的巨大悲痛

情节——空白艺术（生活经历、情感历程）

主题——深化主题（人生启迪）

结构——小说的“容器”（以小见大）

2、吻——告别过去 折——收起过去 放——深藏过去

备用：

  生命 ！生命。。。。 每个生命的意义，都有个共同点，那就是努力地活着，快乐地活着，勇敢地活着，当遇到困难的时候，不逃避。就算永远无法越过眼前的障碍，但仍然坚持不懈地努力着，努力不使自己感到遗憾。生命的意义在于你有追求，不论是梦想还是理想，至少你并没有一生都碌碌无为。这，便是生命的意义。” 　 

反思：

   本节课虽然文章篇幅较短，但是言短意深，教师在具体操作的时候，一定要结合教学指导意见试教，还有单元话题是情感，一定要加入一些情感的因子，这是我本人在设计这堂课时的一些设想。经过上课检验以后，自己觉得还有一些点可以深入：比如对人生感悟时，不一定非要大起大落，悲欢离合，强调生活的沉重感，关键是人们的心态。尤其是学生本人的体验，因为阅历的原因，可以让他们用自身说法，进而去体会人生。