妈妈是老师，对学习这件事比较着迷。

所以，这一年来，在妈妈眼里，宝宝昕既是一个健康成长的乖宝宝，也是一个勤奋好学的好学生呢！

和所有的宝宝一样，宝宝昕的学习，是从模仿开始的。

模仿，是一件很自然的事情，但有一次，宝宝昕的模仿，让妈妈大吃一惊。那是正月初二的晚上，宝宝昕七个月，妈妈一边喂宝宝昕吃米糊，一边在墙上做手影。做一只小孔雀，翩翩起舞；做一只小兔子，蹦蹦跳跳；做一只小狗狗，摇头晃脑……妈妈一边喂米糊，一边做手影，手忙脚乱。突然，妈妈看见墙上一个小小的手影，竖着两根指头，做出“耶”的经典剪刀手。莫非，宝宝昕学会“耶”了？妈妈被自己的想法吓到了，定睛细看，真是宝宝昕呢！尽管那两根小小的指头并没有伸得笔直，但的确是一个剪刀手的造型。此刻，宝宝昕的脸上沾满了米糊，用一种探寻的目光望着妈妈，仿佛在说：“妈妈，我做对了吗？”

妈妈没有来由地觉得，宝宝昕如此早慧，一定是个天才。在那段时间，宝宝昕只要听到“耶”，就很配合地伸出两根手指头做出剪刀的样子。每一次成功的“耶”，都让妈妈对于宝宝昕是天才的想法更加坚定。过了一个月的样子，宝宝昕便不做这个手势了，听到“耶”也无动于衷了。看来，宝宝昕的所谓天赋才能，只是妈妈的无端想象罢了，但是，以后遇见宝宝昕这样灵光乍现的时候，妈妈还是要忍不住浮想联翩的吧！

通过模仿，宝宝昕学会了很多本领。

宝宝昕看爸爸妈妈用遥控器开空调，便把遥控器拿在手里对着空调一顿乱按。空调滴滴答答地响个不停，像被谁在乱七八糟弹的琴。妈妈觉得，那声音，大概是忙于变幻模式和温度的空调的气喘吁吁吧。

宝宝昕看见哥哥在纸上画出一堆堆字，拿到笔就找纸或者拿到纸就找笔，找到以后就用力在纸上留下一些七歪八扭的痕迹，然后把纸笔用力一丢，玩别的去了。宝宝昕丢纸笔的动作这么潇洒，难道是觉得自己完成了一幅旷世杰作么？

宝宝昕看见妈妈看很多字的书，也拿起自己的图画书认认真真地看。妈妈看在眼里喜在心里不动声色地瞄一眼宝宝昕，发现宝宝昕虽然一本正经，但把书都拿倒了。妈妈想，真是一个不懂装懂的南郭先生啊！宝宝昕的确爱不懂装懂，不管爸爸妈妈问“XX在哪里”，宝宝昕从来不说自己不知道，每次都郑重其事地用手一指，还抑扬顿挫地“哦——”一声。妈妈想，将来一定要把孔夫子的“知之为知之不知为不知，是知也”的道理细细讲给宝宝昕听。

和所有小宝宝一样，宝宝昕的学习，喜欢重复，喜欢巩固练习。

随便什么话，只要对着宝宝昕重复讲三次，宝宝昕就会咯咯大笑起来。妈妈开始很困惑，后来恍然大悟，一定是这样重复的音节，给宝宝昕熟悉的感觉、安全的感觉、舒适愉悦的感觉，所以宝宝昕就开怀大笑了。妈妈还同时明白了，怪不得哥哥小时候有一段时间，一直要听同一个故事，《海的女儿》《大闹天宫》等故事，妈妈讲了N遍讲得眼睛翻白，哥哥还是点名要听。妈妈还想到了，《诗经》大量使用了一唱三叹的手法，大概是创作诗经的那个年代的人们，相对于现在来说，是人类的童年期吧。

重复和巩固练习，让宝宝昕乐此不疲。

妈妈亲眼看见过宝宝昕学会抓着围栏蹲下的画面。学会这样新本领，意味着宝宝昕在围栏里面获得了更多的自由，意义重大。一开始，宝宝昕抓着围栏，小心翼翼地蹲下去。当宝宝昕发现自己可以做到这一点而不会摔跤的时候，喜不自胜，一边笑着，一边蹲下又站起，如此反复好几次。 妈妈感慨：“学而时习之，不亦说乎，这样深奥的道理，宝宝昕已经无师自通了！”

当发现自己可以用手抓住床单上下自如的时候，宝宝昕就把自己悬在半空中，一会儿上一会儿下，下的时候脚不着地，上的时候脚不上床，如此反反复复，还望着外婆得意地笑；当宝宝昕发现波波球可以从围栏的小洞洞里面丢到外面去的时候，就接二连三地把球丢出去，丢了一地的红红绿绿，把捡球的爸爸妈妈累得大汗淋漓；当宝宝昕学会在楼梯上爬上爬下的时候，就像一只小猴子一样，爬上爬下，而没有任何目的。妈妈发现，婴儿的行为，大多数时候没有明确的目的，简单重复就是目的；妈妈还感慨，如果大人都像婴儿，时光漫漫，有大把大把时间可以浪费，做事又需要什么明确的目的呢？“仙人有待乘黄鹤，海客无心随白鸥”，婴儿的美好，就在这“无心”二字！

妈妈觉得，宝宝昕学会“怕”的过程，最有意思。

俗话说，初生牛犊不怕虎。但是，如果初生牛犊真的遇见老虎，后果是不堪设想的。所以，妈妈宁肯宝宝昕不要勇敢得像初生牛犊一样彻底，宁肯宝宝昕牺牲一点男子汉的气概，也希望宝宝昕能够知道怕，知道凡事有边界，知道有所为有所不为。

宝宝昕的天性，是鲁莽的。比如，有几天，阳台上养着一盆大龙虾，爸爸妈妈盯着宝宝昕，生怕宝宝昕拿自己的小手去试验龙虾钳子的厉害。但有一次，妈妈忘记关上阳台门了，等妈妈猛然记起来的时候，宝宝昕已经对着龙虾唠唠叨叨了一阵，而且手也已经快碰到龙虾了。妈妈以救火的速度，抢过宝宝昕，心脏还在砰砰乱跳。再比如，哥哥小时候被热茶烫了一次，就不再抓茶杯了，可是宝宝昕不一样。宝宝昕总是一次又一次把手伸进茶杯里，即使被烫得一弹一弹，也还是勇往直前。或者是水温不够高吧？痛得不那么厉害？

小区中心花园的几棵柏树，是宝宝昕的心头好。只要去玩，每一棵都要摸一下。柏树是侧柏，但是不知道为什么，那翠绿的枝条上又生出一些浅绿色的带刺枝条。宝宝昕被刺痛了好几回，后来就学乖了，虽然仍然是要去摸，但只是用大拇指和食指轻轻地去捏一点点叶子，点到即止，不像以前一样用手热情地一股脑儿地抓了。

被柏树刺痛的经历，影响了宝宝昕对陌生事物的勇气。面对陌生的东西，宝宝昕虽然好奇，但并不猛扑上去，小手欲行不行的样子，还会用探寻的目光看着妈妈。有一回，宝宝昕对大树产生了兴趣，想去摸，但是那黑黑的粗糙的树皮，使宝宝昕的手畏畏缩缩的。妈妈想起席慕容的话。席慕容说，如果一个学生没有用手感知过树皮粗糙的纹理，她便不能教会他美。妈妈于是把自己的手放在树皮上，轻轻地摩挲给宝宝昕看。宝宝昕一看，树皮不是刺柏，便也敢于去摸摸树皮了。谁知，这一摸就上瘾了，从家里出来，到小区门口，每一棵树宝宝昕都觉得像是久别重逢，每一棵树宝宝昕都要用手掌去问候一下，所以，只要妈妈和宝宝昕一起出门的时候，走路就变成了牵着蜗牛去散步，慢慢地走，慢慢地欣赏，走半天都到不了小区门口……

妈妈想，人对未知世界的探索，是一件奇妙的事，过于勇敢便形同鲁莽，过于谨慎又未免胆怯，这个度的把握，实在有点困难。那么，宝宝昕从现在起，所受的痛，所感受的乐，便都是为了找到这个度吧。总有一天，宝宝昕会懂得大丈夫有所为有所不为的道理，会知道凡事有一个安全的边界——在这个安全的边界里，有一种叫着自律或自由的宝贵的东西。

宝宝昕学会了听指令做出很丑很丑的鬼脸，学会了跟熟悉的人摇手再见、深情飞吻，学会了对帮助自己的人打躬作揖表示谢谢，学会了用手拍拍自己的肚皮表示吃饱了……哥哥看见宝宝昕这么爱学习，有一天突发奇想，当着宝宝昕的面丢出玩具，然后让宝宝昕捡回来。宝宝昕屁颠屁颠地爬过去捡回来送给哥哥，哥哥夸一句“宝宝昕好棒”再丢出去，宝宝昕再捡回来。看着哥俩如此配合默契，妈妈突然明白了，哥哥是把宝宝昕当成小狗在驯兽啊！

妈妈还想到一个问题，婴儿学习的动机是什么？宝宝昕发现自己做鬼脸能够让大家笑，即使没有人说“做丑丑”自己也会主动做给大家看，一边做一边眯缝着眼睛看大家的反应；宝宝昕发现自己把拖鞋拿给妈妈时，妈妈会谢谢自己还会夸“宝宝昕真棒”，所以即使妈妈睡在床上，宝宝昕也会把拖鞋送到床上给妈妈；宝宝昕发现爸爸妈妈喜欢用手机，所以一看到手机就拿起来递给爸爸妈妈，然后等着爸爸妈妈表扬自己……妈妈恍然大悟，婴儿学习的动机，最重要的一点，也许是他得到了别人积极的回应，使他觉得，他做的这件事，是对的，是有意思的，所以才会乐此不疲。虽然妈妈没有直接经验，也没有理论依据，但是妈妈认定一个孤独的孩子，学习能力一定要弱一些。

明白了婴儿学习的动机和大人的回应有关系这个道理，妈妈和一家人定了一个众志成城的约定：当宝宝昕打人的时候，一定不要有任何表示。因为宝宝昕最近学会打人了，一边动手打人一边还咿咿呀呀地说“打——打——”。宝宝昕除了无意识地打人，还会在生气的时候故意打人：自己爬沙发摔跤了，双手打外婆来发泄恼怒；哥哥抢牛奶了，躲不过去时对着哥哥脸就是一巴掌；自己想要东西被拒绝了，更是烦躁地乱打一气。每当这个时候，妈妈和爸爸和外婆和哥哥就对对眼神，心照不宣地保持沉默。爸爸妈妈知道，即使自己表现出生气的样子，宝宝昕也会把打人当成一个好玩的游戏，乐此不疲。

所谓近朱者赤，近墨者黑，学，原本是一个中性词，学习的内容和结果，才会给这种行为染上红或者黑。

宝宝昕今天一周岁了，妈妈希望宝宝昕的以后的学习，能够向美而行，向善而行。