期末考试我给六年级的孩子们有三个问题：1、这学期自己的收获（学习）有哪些？2、你的目标（打算）是什么？3、你准备做什么才能实现你的目标？当我看到孩子们的所写之后，感觉内心有份深深的痛和堵是无以言表的。四个班只有不到4%的孩子真实地写出了自己的目标和切合实际的打算，剩下的孩子们写出的目标都是：我要考上五大名校。孩子们的眼光已经被集体意识力影响到很狭窄了，这能是孩子们的责任吗？分享一个孩子这样的一段话：众所周知，想考上好的初中必须通过奥数考试，所以我现在必须得没日没夜地学奥数，做真卷，以备考试。那些没有奥数（的日子）快乐学习就像是虚无的空气，是我们怎么都捉不到的。虽然我不愿意学奥数，但也只能接受它，适应它。还有的孩子们说：考上好的初中让爸妈放心。看到孩子们这样的言话，我心里有份思考：每个孩子都适合到所谓的五大名校去学习吗？五大名校是孩子想要的，还是成人想要的？五大名校是好学校，但是它能带给自己的孩子是什么？我想为孩子们做些什么，于是我决定让孩子们看到什么是自己可以做到的目标？我设计了这样的课程内容：1让孩子们看到教室里最高的电扇是我设计的目标，同时让孩子们看到我的身高与目标之间的距离。我在下面无论怎样蹦和跳就是够不到那个高高的电扇，于是孩子们在下面说到：老师，你可以站到讲台上。我站了上去，还是够不到。孩子们又讲：老师，你可以站到展台上。我又站了上去，还是够不到。又有个别的孩子说道：老师，在展台上可以再放个凳子。我站在高高的展台上，低下头下对孩子们说：如果再放一个凳子，可能因为不稳定会让我受伤，于是我从展台上下来了，对孩子们说：这个目标看来对我有些困难，我用尽了力气都不能达到，定个什么样的目标我才能达到呢？我抬头看了一下头上的日光灯，它比电扇要低许多，蹦蹦或跳跳就快够到了，于是我对孩子们说：也许头上的日光灯作为我的目标是我可以实现的，这样我的心里可能比较舒服一些。孩子们都抬头静静地看了看那排日光灯，若有所思。看到这个情景，我想已经不需要我再去搬凳子或桌子了，我把这个场景与孩子们的择校做了个联系：五大名校的目标本身没有问题，问题是要问问自己，这个目标适合我们自己吗？以我自身的情况要达到这个目标还要做什么？如果目标不切实际，你的潜能就发挥不了，还会焦虑、担心、失眠、烦燥。孩子们，你的目标到底是什么呢？看到孩子们静静听的样子，我停到了这里，让孩子们和自己待一会吧。