9月15日，我和同事们前往日照市金海岸小学参加了“让孩子立在课堂正中央----清华附小1+X教学改革成果成果展示与统编教材解读课堂观摩活动”。

上午第一节，胡兰老师带来了示范课《冬天》。课前，她与孩子们互动交流，带来“大拇指”“问好弯”“求关注”三个手势语。课中，她通过走进“这个文”、读出“那个味”、读出“那个我”三部分，带领孩子们品读了冬天里的温情，让孩子们读文悟情，同时了解朱自清散文“有镜头感”“有谈话风”“化用诗词歌赋”的特点。

上午第二节，窦桂梅老师带了父亲主题的比较阅读，主要比较朱自清的《冬天》和李广田的《悲哀的玩具》。她通过ORID聚焦讨论法，从典型事件、感受态度、意义思辨、行动决定四个方面，抽丝剥茧、层层推进，引导孩子们发现人并非两级分化、非此即彼，从而让孩子感受，在阅读中思考的意义，知道没有思考，就没有阅读。

下午，陈延军老师带来了《金色的草地》和报告《遵循语文教学规律，诠释统编教材学与教》，主要向我们表达了语文是育人的理念，分析了语文教学的现状，如何准确定位统编教材，语文教师应如何遵循语文教学规律这四方面的内容。

经过一天认真充实的学习，我主要有以下几点感受：

一、多多赞美孩子

在三位老师的课堂上，我随时都能听到老师们对孩子的表扬鼓励，哪怕是很小的方面，老师都不厌其烦地让孩子们鼓掌表扬回答问题的孩子。我以前想，这样做是否会显得矫揉造作，但今天，我想，孩子来到学校，我们能给他们什么？除了知识、除了说教，是不是还应该毫不吝啬地给他们肯定，让他们获得自信与快乐。

二、阅读教学应触及心灵、触及思考

胡兰老师讲《冬天》的时候，先让孩子们找出文中记录了冬天里的几个画面，接着师生共读了描写第一个画面的文字，从字里行间体会到冬天的温暖，又让学生自学了第二三个画面的内容，品析学习时抓住重点语句理解，最后总结全文，文中写到了“父子情、朋友情、夫妻情”。

我本来以为，课讲到这里应该结束了，如果是我，讲不了胡老师那么好，到这里也应该结束了。可是并没有，胡老师又和孩子们重点体会了“好像醒了一场梦”“似乎四周都是空空的”，问孩子们是否有这样的经历。孩子们可能很少有这样的经历，可是却打动了我。作者的题目是《冬天》，里面饱含着温暖。在我们的日常生活中，在我们自己的故事里，就我们自己，就每个人来说，每个故事最后都是告别，但回忆是温暖的。最后，胡老师又回扣课文，“无论怎么冷，大风大雪，想到这些，我心上总是温暖的”。在胡老师的阅读中，我知道，在阅读的过程中，我们不仅可以体会作者的思想情感，还能找到自己。听老师讲一节课，怎么能说不是一次心灵的旅行呢？

窦桂梅老师的父亲主题的比较阅读，让我学习了ORID聚焦讨论法。找典型事件、感受作者态度，这是我们常用到的理解课文的方法，更重要的是意义思辨和行动决定，让听课的老师们和孩子们感受到了在阅读中思考的重要性，以及有了思考去实践的重要性。窦老师讲的是朱自清先生写父亲的文章和李广田先生写父亲的文章的比较，在意义思辨环节，她引导我们发现人并非两极分化、非此即彼，引导孩子们接受自己的父亲，这对六年级即将步入青春期的孩子来说是一份珍贵的礼物。最后，窦老师还让孩子们以朱自清或李广田的身份写一写要对自己父亲说的话、制作自己父亲的时光轴。

我不得不感慨，大家就是大家，对文本挖的就是深，触及心灵、触及思考。

三、多多阅读，提升自己的文化修养

不管是上午上示范课的胡兰老师、窦桂梅老师，还是下午讲课、做报告的陈延军老师，都让我十分敬佩。他们的身上体现出了深厚的文学修养，如果没有读那么多书，很难展示出这么精彩的课堂和报告。这激励我也要提升自身素养，在板书上、在阅读上、在写作上、在教材的挖掘上，都需要。

真的十分庆幸，能在开学伊始就能接受这样一场洗礼。感谢遇见三位老师，就像能看到天上的星星，让我的生命也焕发光彩。