第二课时

高庙乡赵桥小学张璐

一、设疑自探

脾气同学们，通过上节课的学习，相信有趣、坏脾气的小虾一定给你留下了深刻印象，这节课我们重点研究课文的内容和写作方法，并把它运用到我们的写作中去，大家说好吗？

教师根据学生找的句子的不同顺序进行不同的指导学生谈感受，指导朗读。

出示自探提示：小虾什么样?小虾怎样有趣?小虾吃东西的动作有趣吗？它会生气吗?你喜欢小虾吗？

二、合探解疑

学习第二自然段，采取指名朗读. 讨论：

小虾什么样？从中你体会到了什么?

教师引导让学生用自己的语言表现小虾样子的可爱。

学习第三自然段，抓住小虾吃食物的时候动作的有趣再进行交流。

出示小黑板

“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来”  。

小虾怎样吃东西？

画出小虾吃东西的动词。（轻轻碰  后退 再碰  又后退  捧）

连接这些动词的词有哪些？

（先-----然后-----接着---又---才-----），你能有它造句吗？

提问。

请用自己的语言描述小虾吃东西的样子。

你从这些词语中体会到了什么？小组交流。

吃饱了的小虾又在干什么？（有的---有的----有的-----）谁能尝试用有的---有的---造句?

学生品读小虾吃东西的语句。（1）先让学生谈出自己喜欢这一段的原因，体会小虾吃食物时候的轻巧和小心翼翼。小虾吃东西的时候有这么多的动作确实很有趣，那谁愿意用你的朗读来表现小虾的有趣。随即采访学生的朗读方式，总结想象朗读。

　（2）在描写小虾吃食物的这段话中有许多表示顺序的词语，你找到了吗？划一下，体现出这句话中的表示顺序的词语“先…然后…又..直到…才…”教师小结有顺序地说话让人看得明白、听得明白。老师想和你们合作读一下这句话，我来读这些表示顺序地词语，你们来读其他的。

　你能尝试着说一句吗？比如说早晨起来……

（3）除了小虾吃东西有趣之外，你认为还有什么时候有趣？

C.学习第四段

1、小虾生气时什么样子？

2、用自己的话读出小虾生气时什么样子。

　学习第四自然段表现小虾的脾气不好。教会它们抓住关键词语进行朗读，采用比读的方式教学。

　D、学习课文第五、六自然段，引导学生发现前后呼应，体会小作者对小虾的喜爱、生活上的关爱。

在小作者的悉心照顾下，小虾一天天的长大“我”捉出几只大的虾发现……不久……生的生命诞生了！

通过学习，你喜欢小虾吗？说明理由。

作者比你们更喜欢小虾，请你从书中找出有关句子。

　  学了这篇课文，老师也深深的喜欢上了作者笔下这只小虾，我们一起来把他的优美语句积累下来好吗？那要积累语句就必须会写生字，现在老师就满足你们的愿望教你们学写生字。仔细观察“隙、撒、甚、卵”这四个自在田字格中的位置以及书写是需要特别注意的地方。

 教师范写

　2、 学生练写

　　三、质疑再探

　　1 请同学们打开书，快速浏览三、四自然段，思考这两段是围绕哪句话、怎样把文章写具体的？

　　生：第三自然段是围绕“小虾真有趣”来写的。

　　生：第四自然段是围绕“小虾脾气不好”来写的。

　　2 大家找得好，我们找出的这两句话叫中心句，那作者又是怎样围绕中心句把文章写具体的呢？

　　生：抓住了小虾吃食的动作、生气时的动作，还按照一定的顺序来写。

3 你们不仅读书认真，而且还善于倾听，互相合作，作者正是运用了围绕着中心句，抓住小虾的动作，按照一定的顺序这种方法才把这群小虾刻画的栩栩如生的。

4学习了这篇课文，你还有哪些不懂的地方，请你提出来，大家交流。

5根据你的认识，出一道题考考你的同桌。老师巡视，对好的题目在班中交流。

　　四、拓展练习

　　1、师：你想把这种方法运用到自己的写作中吗？你想写些什么？

　　集体交流，并告诉学生运用这种方法不光可以写小动物。

　　提醒学生先为你写的内容确定一句中心句，并要把文章写具体。

　　2、学生进行片段练习，老师巡视指导。

板书设计：                      

                                  小虾

                         样子：通体透明----才长大

                       黑灰色：积泥----老的

                   吃东西有趣：先---然后---接着---又----才

                     脾气不好：立即—不停地

                        蚕卵