教材自编语文试验课本第三册

班级江苏省泰州中学初二（4）班

时间 1988年9月23日

师：上课！

生：起立！

师：请坐下。同学们，本次写作训练我们要写一个人。写谁？（停顿，微笑）要写的人应在你们当中。

生：（悄悄议论）是谁呀？

师：可能是你，也可能是他（她）。

生：（讨论纷纷）会是谁？究竟是谁？

师：（板书作文题）

“人物速写”

你看他（她）像谁？

——为本班一位同学画像

写谁？清楚了吧。你们每个人既是写作者，要写本班的一位同学；又有可能成为其他同学的写作对象，有同学要写你。

生：（笑）哦，原来这样。

师：（用红色粉笔在题目上画了个大的问号）什么意思？

生：（思考片刻）不要说出写的是谁，读了作文后，闭眼一想，就知道写的是谁。

师：真聪明，你看出了这个问号要表达的意思很好。题目有个副标题，规定要为本班的一位同学“画像”。“画像”，什么意思？

生：要写这位同学长得什么模样。

生：要写这位同学个性有什么特点。

生：要写这位同学和其他同学不相同的地方。

生：写谁就要像谁。

生：读了作文就好像见到了这位同学。

生：不但写形，还要写神。

师：说得都很好，用什么方法来“画像”呢？这篇作文要求用“人物速写”的方法。什么是“人物速写”？（边说边板书）“人物速写”是用简练的笔法寥寥几笔就把人物的主要特征迅速勾画出来。请大家一起来讨论，人物速写有哪几个要领。

生：写出人物的主要特征，

生：笔法简练。

生：表达迅速。

师：说得太好了，我们进一步想想，怎样才能达到这些要求呢？绘画常用速写，大家不妨联系画画来想一想。

生：首先要仔细观察，要看清人物有哪些特征。

师：观察从哪儿开始？

生：从人物的外形开始。

师：为什么？

生：认识一个人，首先接触的是他的外形。课文《一面》写鲁迅先生就是从他的外形开始的，先后集中描写了三次，一次比一次写得细。

师：有道理，俄国作家果戈理说：“外形是理解人的钥匙”。观察人物的外形应放在首位。除了外形，还要观察什么？

生：人物的动作、姿容、神态也要观察。

师：为什么？

生：人物的动作、姿容、神态是他内心世界的自然流露。

师：对，作家杨朔说过：“看见一个人的外态容易，看见一个人内心却是非常困难的；看不见一个人的内心，我们就永远不能认识这个人。”所以必须进一步观察人物的内心。怎样从外形观察走进人物的内心世界呢？

生：注意力要高度集中。

生：要有一副“鹰眼”。

师：什么意思？

生：鹰的目光敏锐，看得快，看得清，看得准。

师：你这个比喻很好。你用“目光”这个词特别好。我就用你的意思把观察力称为“目力”。大家懂得了观察是写作“人物速写”的第一步，（边说边板书）这第一步就是：要用“目力”——敏锐的观察力。就是要以敏锐的目光捕捉人物的外貌、服饰、举止、神态等方面的主要特征。观察还有什么要求？

生：要用心思考。

师：为什么？

生：因为老师刚才讲了作家杨朔的话，要我们走进人物内心。这就需要思考。

师：说得太好了，那思考什么，请说得具体点。

生：要思考哪些必须写，哪些不需要写；哪里详写，哪里略写。也就是对观察的内容要作筛选。

师：怎么筛选呢？

生：要选择表现人物主要特征的内容。

师：什么是人物的主要特征？

生：只有这个人物才有的特征。

生：与其他人相比，明显不同的特征。

生：能够反映人物内心的特征。

师：说得都很好，谁能举例说说？

生：课文《一面》突出地写了鲁迅先生的“瘦”，这个“瘦”，就是鲁迅先生外貌的一个主要特征。作者通过它表现了鲁迅先生顽强的意志力和坚韧的革命精神。

师好。这个例子说明：只有对观察到的一切作了分析、思考，才能抓准最能表现人物外形、姿容的主要特征，所写的才能表达其蕴涵的思想内容。完成了这个思考过程，我们就称作“心力”，也就是深刻的思考力（板书）。这就需要由表及里分析人物的本质特征，把握人物思想感情变化及个性特征。我请大家再思考一个问题：要把观察结果迅速、准确、生动地表达出来，靠什么？

生：（七嘴八舌）靠描写，靠语言，靠书面表达……

师：谁能把大家的意见集中起来？

生：用两个字表达吧：“笔力”。也就是语言的表达能力。

师：你概括得真好，高水平！那么，“笔力”又怎么看出来？

生：简练。

生：用词准确。

生：写得迅速。

师：要有“笔力”，最重要的是什么？

生：要用自己的话来表达，说得明白、清楚。

生：语言还要简洁。

生：还要迅速。

生：我认为最主要的是准确。

师：大家的意见都很好。“笔力”——描写人物特征的表达力。（板书）即用简练的笔法和准确、形象、生动的语言迅速勾勒人物形象。通过讨论，我们可以把“人物速写”的基本方法概括为“三力”：目力、心力、笔力。

下面我们做一次速写练习，看看大家的“三力”怎么样。好不好？

生：（齐）好！

师：大家推荐一位同学上讲台讲个三四分钟的小故事，大家耳听、眼看、心想、手记。要很快地把讲故事同学的外形、姿态、动作“速写”下来。比一比，看谁写得快，写得好。

你们推荐谁？

生：（不约而同）戴——荔！

师：为什么推荐她？因为她是班长？

生：她是我们班的“白雪公主”，很会讲故事。

师：好，那就请“白雪公主”上讲坛。（戴荔同学在掌声中走上讲台，用2分钟时间，讲了她童年的一件趣事。主要内容是：她养了一只小猫，很宠爱它，常常抱着小猫和它谈话。小猫调皮，干扰她的学习，她想了个办法狠狠惩罚了小猫。从此，小猫躲避她。她感到十分懊悔，表示以后要善待小动物。在叙述中，戴荔富有表情，语气不断变化，根据所讲内容还以姿势助说话，做了些动作。同学们听得入神，并不停地在纸上作些记录）

师：下面，请大家进行速写，题目自拟。

（同学们纷纷写起来。教者在行间巡视，个别指点。同学们完成“速写”后，教者引导交流）

师：谁来宣读自己的“速写”？

（很多同学举手，教者请一名同学诵读自己的“速写”）

李勤：“白雪公主”讲故事

她姗姗地走上讲台，转身面朝大家盈盈一笑。她中等的身材，上着蓝色上装，下穿褐色花纹裤，显得温文尔雅。只见她大方地看了一下大家，然后张开小嘴，有声有色地向大家讲述着她儿时的一件关于养猫的可笑又可爱的事情。她微笑着，语气是那样轻松愉快，两手交叉放在胸前，好像正抱着舅舅送给她的小猫还跟它谈话。

讲着讲着，一片愁云爬上了她的脸庞。她皱着眉头，说话的语调也变低沉了，忽然转了几下眼珠，“嗯”了一声，原来她找到处置顽皮小猫的办法了。她故意地轻轻哼了一声，好像干了一件什么了不起的事。当讲到舅舅教育她不要惩罚小动物时，双手背在身后，拖长了音调，面容变得又严肃又可爱，一位“小大人”的形象出现在我们眼前。当她说到可爱的小猫被她无意弄呆了时，她又难过又懊悔，手轻轻地按在胸前，一脸哭相。当她总结教训时，态度又是那样诚恳认真。她讲得绘声绘色，表演得惟妙惟肖。正当我们听得入神时，她作了个“谢谢”的姿势，仍然温文尔雅地盈盈一笑，走下讲台。

（此稿当堂收交，教师未作修改）

师：李勤写得怎么样，大家评一评。

生：写戴荔的外形特征很准确。

生：戴荔讲故事时动作、表情、语气的每一次变化都写出来了，她的观察很细致，“目力”不错。

生：“温文尔雅”这个词用得好，戴荔平时给我们的印象就是这个样子，这是她的个性特点。

生：开头写“盈盈一笑”，结尾又是“盈盈一笑，走下讲台”，把戴荔写得温和可亲。李勤动了脑筋，可见她写作中用了“心力”。这样写又使文章首尾呼应。

生：语言比较简洁，也生动。就是某些句子还有些毛病。

师：哦，请具体说说。

生：有一句“可笑又可爱的事”，“可笑的事”没问题，“可爱的事”说不通，应该改成“有趣的事”。

师：还有吗？

生：“一脸哭相”，这个说法不好。

师：你帮她改改。

生：（思考）一脸……一脸沮丧。

师：李勤同学说说，这样改，好不好？

生：好。

师：看来比老师一人评改得好。（众笑）总的来说，李勤仔细观察人物，用心思考，抓住人物的主要特征，简练迅速地表达，有一定的“笔力”，“速写”的要求基本达到了。应当说，李勤的“速写”是成功的，大家说是不是？

生：（齐）是的。

师：同学们，通过刚才的活动，我们试了试笔，现在，对于运用“三力”“速写”人物，有把握吗？

生：（齐）有。

师：那好，下面我们大家都来动笔写“你看他（她）像谁”这篇“人物速写”。写戴荔讲故事，属于现场“人物速写”，被写的人物是指定的。写“你看他（她）像谁”中的哪位同学，由作者选定；人物所处的时间、空间，也由作者安排。大家可以选自己最熟悉、最了解的同学来写，写的内容必须真实。请大家动笔吧。

（近20分钟，同学们或是低头沉思，或是挥笔书写，间或有同学站起来向他的写作对象看看。教者在行间巡视，时而驻足某一同学身边跟他轻声交谈，时而来到举手的同学面前，解疑答难。对于班级中写作水平好、中、一般的学生，教者有选择地查看）