孙权劝学

            《资治通鉴》

【教学目标】

1.语言建构与运用：掌握“涉猎”“刮目相待”等文言词语的含义，积累文言词汇。学习本文通过对话刻画人物的方法，体会文言文简洁凝练的语言特点。

2.思维发展与提升：梳理文章脉络，理解孙权劝学的原因、方法和效果。通过分析人物语言，体会孙权的劝说艺术和吕蒙的学习态度，提升逻辑思维和批判性思维能力。

3.审美鉴赏与创造：感受文言文的语言魅力，体会古人劝学的智慧和艺术。学习本文运用对话展开情节、刻画人物的方法，尝试运用对话描写进行写作。

4.文化传承与理解：了解古代劝学文化的内涵，认识学习的重要性。思考学习的目的和方法，树立终身学习的理念。

【教学重难点】

重点：理解孙权劝学的原因、方法和效果。学习本文通过对话刻画人物的方法。

难点：体会孙权的劝说艺术和吕蒙的学习态度，理解学习的重要性。

【教学设想】

根据本文以对话为主的特点，引导学生反复诵读，体会文中三个人物各自说话时的口吻、神态和心理。可采用灵活的教学方式，分角朗读、复述课文、改编原文等。

【教学方法】诵读法、讨论探究法

【教学准备】多媒体课件，相关音频、视频

【教学课时】2课时

【教学过程】

一、新课导入：

从“吴下阿蒙”与“刮目相看”两个成语的意思及出处，导入《孙权劝学》。

二、作者作品简介：

司马光（1019－1086）字君实，北宋政治家，史学家。司马光著作甚多,主要有《温国文正司马公文集》《稽古录》《涑水记闻》《潜虚》等。

    《资治通鉴》是由北宋司马光主编的一部多卷本编年体史书,共294卷,历时19年完成。本书按时间先后叙述史实,内容以政治、军事为主,借以展示历代君臣治乱、成败、安危之迹,作为历史的借鉴。宋神宗认为此书“鉴于往事,有资于治道”即以历史的得失作为借鉴来加强统治,所以定名为《资治通鉴》。

三、认识三个人物：

孙权(181-252)，字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内据有江东。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。

陈寿评孙权：“孙权屈身忍辱，任才尚计，有勾践之奇，英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之业。”

曹操评孙权：“生子当如孙仲谋。”

吕蒙(178-219) ，东吴国大将。字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军。倍受孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀关羽后不久病死。

鲁肃 (172-217)，字子敬，临淮东城(今安徽定远县)人。三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。

鲁肃也是三国历史上的一个重要人物。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。

四、背景资料

    孙刘联军在赤壁之战中大破曹军后不久，周瑜病死。鲁肃代替周瑜领兵。同时刘备的势力不断扩大。为了增强东吴实力，孙权劝吕蒙多学习。

五、听读课文，强调字词及朗读：

详见课件。

六、课文翻译：

以小组为单位结合课下注释，疏通文意，提出认为比较重要的或解决不了的词句，小组内互助解决，解决不了的，师生互助。教师要讲解强调重点词语。

译文：

    当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典当学官吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，比起我来怎么样呢？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“和人分开一段时间，就要重新另眼看待，长兄知道这件事怎么这么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。

七、思考理解：

1. 说说孙劝为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的。

2. 课文是怎样表现吕蒙学识进步的？吕蒙的变化对你有什么启示？

3. 文中孙吕蒙、孙权、鲁肃三人各有怎样的个性特点？请简要概括。

4. 结合加点词，体会一下所表达的语气

  (1) 孤岂欲卿治经为博士邪（yé ）！

  (2) 但当涉猎，见往事耳。

  (3) 大兄何见事之晚乎！

5. 文言文中的称谓语非常丰富,有自称,有对他人的爱称、敬称等。说说下列句中加点的称谓语分别属于哪种情况。

  (1) 卿今当涂掌事,不可不学!

  (2) 孤常读书,自以为大有所益。

  (3) 大兄何见事之晚乎!

八、拓展延伸：

1. 讨论：学习的目的和方法是什么？在当今社会，我们该如何学习？

2. 学生自由发言，教师引导总结。

九、作业布置：

1. 以“劝学”为主题，写一篇短文，运用对话描写，阐述你对学习的看法。

2. 搜集古代劝学的名言警句，制作书签或卡片，与同学分享。

3.完成课后及练习册练习。

4.预习《说和做》

【课后反思】

本教学设计以新课标为指导，通过多种教学活动的设计，引导学生自主学习、合作探究，在语言实践中提升语文能力，在情感体验中感悟劝学智慧，在思考探究中树立正确的学习观。