1.邓稼先

           杨振宁

【教学目标】

1.语言建构与运用：积累“可歌可泣”“鞠躬尽瘁”等成语，掌握“鲜为人知”“锋芒毕露”等词语的含义。学习本文通过典型事例和细节描写刻画人物的方法，体会排比、对比等修辞手法的表达效果。

2.思维发展与提升：梳理文章脉络，概括邓稼先的主要事迹，理解其精神品质。通过对比阅读，体会作者在选材、组材上的匠心，提升信息整合和逻辑思维能力。

3.审美鉴赏与创造：感受邓稼先的人格魅力，体会其爱国情怀和奉献精神。学习本文平实而饱含感情的语言风格，尝试运用细节描写和修辞手法进行人物写作。

4.文化传承与理解：了解“两弹一星”精神的内涵，激发爱国热情和民族自豪感。思考个人与国家、时代的关系，树立为祖国发展贡献力量的责任感和使命感。

【教学重难点】

重点：概括邓稼先的主要事迹，理解其精神品质。学习本文通过典型事例和细节描写刻画人物的方法。

难点：体会作者在选材、组材上的匠心，理解邓稼先精神在当代的意义。

【教学设想】

本文涉及历史资料较多，有必要为学生介绍相关背景知识；篇幅较长，不用面面俱到；注意把握作者与邓稼先的友情。

【教学方法】诵读法、讨论探究法

【教学准备】多媒体课件，相关音频、视频

【教学课时】2课时

【教学过程】

一、新课导入

邓稼先领导许多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。今天，就让我们一起走近这位为我国科学事业作出了巨大贡献的“两弹元勋”邓稼先。

二、作者简介

杨振宁，著名理论物理学家。由于和李政道共同提出“弱相互作用中宇称不守恒定律”，获得1957年诺贝尔物理学奖。此外他还曾在统计力学、凝聚态物理学、粒子物理学等领域做出多项贡献。他和邓稼先既是同乡，亦是好友。

三、背景资料

邓稼先是杨振宁的同学，他为中国的核事业做出了重大贡献。然而，过去中国并没能在报刊上重点宣传、表彰他。1986 年 6 月，邓稼先病重期间，杨振宁去医院探望他。后来，杨振宁又向中央领导同志谈了自己的看法，他认为中国早就应该把对中国、对国际有贡献的科学家介绍出来。他说：“我收集了许多邓稼先的材料，我期待有一天有人能写篇有关邓稼先的传记，我希望传记能把他对中国的贡献详细表达出来。”1986年7月29日，邓稼先逝世，一颗科学巨星陨落了。后来杨振宁写了这篇文章。

四、知识链接：“两弹一星”元勋

    “两弹一星”是对核弹、导弹和人造卫星的简称。1999年9月18日，在庆祝中华人民共和国成立50周年前夕，中共中央、国务院、中央军委决定,授予当年为研制“两弹一星”做出突出贡献的23位科技专家“两弹一星”功勋奖章。

五、文体知识：人物传记

    人物传记是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。作品一要体现真实性，对人物的记述必须坚持实事求是的科学态度，做到人真、事真、言真、情真，以真取信，以真感人；二要有丰富详实的资料，使传记所反映的人物生平事迹准确无误，完整无缺；三要抓住人物本质，以达到反映人物特征和深层精神的目的；四要叙述生动，体现人物的个性；五要选材典型，选择最能表现人物主要性格特征的典型事件来写，还要注重在细节描写中表现人物的性格特点。《邓稼先》一文既是一篇回忆性散文，又是一篇人物传记。

六、字词掌握：详见课件。

七、整体感知：

通读全文，把握文义，回答下列问题:

1.初读课文时，哪些句段最让你感动？反复细读后，再想想这些内容是否最能体现全文所有表达的思想感情。

2.全文分为六个部分，请概括各部分大意，并体会一下六个部分之间有什么联系？

3.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有做详细介绍？

4.本文采用小标题式结构，体会一下小标题的作用。

八、精读课文：再读全文，认真思考：

1. 找出文中表现奥本海默和邓稼先两人不同个性、品质的词语及细节，思考作者为什么要进行对比，通过对比得出了怎样的结论。

2. 有感情地朗读课文第五部分，想一想：这部分开头引用《吊古战场文》，有什么作用？结尾处又引用儿时学到的“五四”时代的一首歌，表达了怎样的情感？

3. 第37段自然环境描写有什么作用？

4. 课文最后一段写道：“如果稼先再次选择他的人生的话,他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”结合课文，说说你对这段话的理解。

5. 本文分段较多，有时一两句就是一段，简洁精练，铿锵有力。试找一些例子，反复诵读，体会这些语段的表现力。

九、作业布置：

1.完成课后及练习册练习。

2.抄写课后生字词。

3.预习《孙权劝学》。

【课后反思】

本教学设计以新课标为指导，注重学生语文核心素养的培养。通过多种教学活动的设计，引导学生自主学习、合作探究，在语言实践中提升语文能力，在情感体验中感悟人物精神，在思考探究中传承文化基因。