潮州市饶平县黄冈镇中心小学  余广武

参加省“新一轮百千万人才工程”小学名教师培训一年来，在项目组领导和老师的关怀和帮助下，我分析自身存在的问题，确定年度研修方向，制订切实可行的研修计划，取得了阶段性的成果。

一年来，我阅读了7本专业理论书籍，撰写2万多字的读书笔记；所撰写的优质课教案《比例的基本性质》参加市教学设计比赛荣获一等奖；所上的公开课《鱼贩的故事——解决问题的策略复习课》得到同行的一致好评；开设了《怎样上好小学数学复习课》和《小学数学推理思想》两场专题讲座；撰写了《小学“数学思想方法”的调查分析》和《小学中、低年级孕伏代数思想之我见》两篇论文，其中《小学中、低年级孕伏代数思想之我见》获市论文评比一等奖；听公开课20多节，每节课都进行评点，所写的听、评课记录达2万多字；组建了一个13人的科研团队，扎实开展课题研究，课题组成员参与理论学习和调研，完成课题研究的前期准备工作和第一阶段的研究任务，写成1万字的课题研究方案，进行相关的教学设计和案例分析；指导6名教师参加县、市教学比赛和论文评比，其中获市教学比赛一等奖教师1名，教学设计获市一、二、三等奖教师各1名，教学论文获市三等奖教师2名。

回顾一年的研修历程，主要做法是：

一、加强理论学习，更新教育观念

针对本人理论基础相对薄弱这一实际，我采取“恶补”的办法。以往我阅读的书籍大多为教育教学杂志，对于里面的内容，我选择与自己教学内容相关的部分，重点是学习同行如何进行教学设计的，侧重的是实践方面的，因此，缺乏对教育理论的系统学习。

为了弥补上述的不足，在年初制订学习计划时，我立足“啃硬骨头”的思想，选定了9本书作为本学年的学习内容。这些书籍大致可以分四大类，一是关于职业规划的——《教师职业生涯规划与发展设计》；二是关于小学数学专业理论类的，有《义务教育数学课程标准（2011年版）》、《义务教育数学课程标准（2011年版）解读》、《数学方法论》和《作为教育任务的数学思想与方法》；三是关于管理类的，有《创新型学校》和《如何调动和激励教师》；四是关于国内外教育经验的，有《为儿童的学习——情境课程的实验与建构》和《小学还能这样上——中国妈妈眼中的加拿大小学教育》。其中前三类书作为精读书目，力求做到读懂、读透，弄懂书中的关键概念，领悟每句话所表达的意思。在阅读过程中，我边看、边想、边划，在书本中旁注自己的想法。为了真正理解文章的内容，一些章节我反复地读，读完之后，记下文中的主要观点，并写下自己的读后反思。此外，我还将一些重要的内容摘录下来，熟读成诵。比如，作为小学数学的纲领性文件《义务教育数学课程标准（修订版）》，我尽可能记住里面的基本理念、各年级段的教学目标等内容。这样做能增强自己的知识积累，丰富自身的内涵，更准确地把握课标的要求，也有利于运用课标的理念指导教学。

二、组建科研团队，营造学术氛围

为发挥名教师培养对象和县学科带头人的专业优势，我着力于组建科研团队，营造有利于数学教育改革与发展的学术氛围，培养一支勇于创新、敢于尝试、乐于探究的科研团队，从而达到提高我镇数学教师专业水平，乃至促进全镇数学学科发展的目的。

首先，组建教学科研团队。我们按个人申请和单位推荐相结合的原则，由各面上小学推荐科研团队人选，根据所推荐人选的思想表现、业务能力和工作业绩等方面确定科研团队成员，从中选拔教学能力强，业务能力精，积极上进的中青年教师组建科研团队。团队成员以中青年教师为主，平均年龄36周岁，本科学历的教师2名，大专学历的教师10名，教龄都是10年以上，都具备小学高级教师资格，其中有一半以上的教师参与过课题研究，有一定的教育科研经验。接着，明确团队工作目标。我们将总体目标定在培养人才上，既要提高教学质量，培养学生；又要提升科研参与者的学科研究水平。做到教学与科研两不误。同时，明确教学科研团队的具体目标：形成团队凝聚力和向心力，养成团队成员的读书、反思习惯，培养团结协作的团队精神。然后，我们将将团队的科研目标细化，分为3个课题小组，分别承担小学数学低、中、高年级的研究任务，此外，还成立了资料组、课件制作组等若干个小组，做到分工明确，责任到人，也确保每个小组之间交叉联系，相互促进。

在团队管理方面，我们实行动态化管理，日常团队成员在各自的岗位上完成常规的教学任务，开展研究，每月举行一次交流会或研讨会。自研究团队成立以来，我们共开展交流会5次，研讨会2次，每次活动全体成员都参与，大家畅所欲言，每月的交流研讨都取得一定的成效。目前，团队已初步形成凝聚力和向心力，团队成员的养成了良好的读书、反思习惯，团队协作精神好。

三、开展课题研究，促进专业发展

课题研究是教师自身提高的需要。要由“经验型”教师转变为“科研型”教师，就必须参与课题研究。同时，做课题研究也是提高教育理论水平、教学实践能力，培养创新意识的最佳途径。

依据2011年分布的《数学课程标准（2011年版）》，结合当前小学数学教育的实际，我们提出了《在小学数学中渗透“数学思想方法”的教学策略研究》的课题。从2012年10月至2013年5月，我组织了科研团队成员学习有关理论，包括《数学课程标准（2011年版）》、《义务教育数学课程（2011版）解读》、《新版课程标准解析与教学指导·小学数学》《数学方法论》、《作为教育任务的数学思想与方法》、《怎样解题》等数学专著。同时，上网搜集相关资料，了解当前有关小学“数学思想方法”教学策略研究的新动向，借鉴国内同一类型课题研究的先进经验，为课题研究铺平道路。在此期间，我们还进行课题研究前期调研，科研团队成员分工合作，制作了《小学数学教师“数学思想方法” 调查问卷》和《访谈问卷》，面向全镇一线数学教师进行调查，通过对问卷进行数据分析，形成了一万多字的调查报告——《小学“数学思想方法”的教学调查分析》，这份报告得到导师的充分肯定。

2013年6至8月，我们进行课题论证，确定课题研究方向、研究重点、研究内容、研究步骤以及各阶段的工作安排，完成课题研究准备工作，如期制订课题研究计划，拟订开题报告。

本阶段的课题研究，我们一步一个脚印，扎实推进。团队成员讲奉献、讲学习，乐于钻研。积累了一大批研究成果，写成两万多字读书笔记，每个成员围绕课题研究内容，完成一份教学设计，其中有5个教学设计在市的评比中获奖，课题组成员累计完成阶段性研究论文8篇，其中4篇获市级奖励。

四、落实岗位研修，完成“五项任务”

根据年度发展规划的目标要求，我以阅读书目的内容、国内外教育考察的情况为指导，通过岗位研修，完成“五项任务”，反思与凝练自身的教育理念，进一步提升综合能力和创新意识。在岗位研修中，我将课题研究内容融入“五项任务”，形成一体化。

1、撰写论文

结合理论学习和岗位研修，我进行教学理念的研究与反思，确定论文的研究方向，以小学“数学思想方法”作为研究的突破口。一方面，进行理论方面的研习，阅读大量的文献资料，结合自己的教学实践与反思，撰写了《在小学中、低年级孕伏代数思想之我见》，从什么是代数思想谈起，分析了当前小学数学教材中孕伏代数思想的内容，提出“捕捉恰当内容，寻找合适时机”的观点，然后，从“增强趣味性、强调体验性、凸显优越性、注意阶段性”等四个方面，论述了“选择适当方式，训练代数思维”的有效做法。文章内容贴近小学数学教学的实际，对小学数学教学有着一定的指导意义。该文于2013年8月参加潮州市教育教学优秀论文评比，荣获一等奖。另一方面，我着力开展行动研究，围绕科研课题，进行“数学思想方法”方面的理论学习，设计《小学数学教师“数学思想方法”调查问卷”》，对我镇80名数学教师进行问卷调查和访谈，并进行数据分析，归纳总结，完成了《小学“数学思想方法”的教学调查分析》，该《调查分析》阐述了进行问卷调查的目的、问卷编制的主观意向和基本结构、受访教师的基本情况以及小学数学思想方法教学现状和归因分析，其中包括教师掌握数学基本思想的情况、教师对数学思想方法教学的态度、小学数学教学渗透思想方法的情况，进而提出了“加快提升教师数学素养的步伐，挖掘教师的研究意识和创新意识，探索教学评价的方式，加大课例开发力度，推广教学模式”的结论和对策。全文数据翔实、分析到位，为进一步开展课题研究提供有力的依据。该文从选题到成文历经半年的时间，除参考相关资料外，还进行多方的调查和走访，理论与实践相结合，2013年5月完成初稿，提交导师审阅，结合导师的意见进行多次修改，到2013年6月底定稿，文章得到导师的赞赏。

2、上示范课

2013年5月，我在江门市紫茶小学上了一节示范课，课题是《解决问题策略的复习》。课前我分析教材，考虑：⑴能否通过一些与生活相关的事例，把要复习的内容串联起来？借以让学生感受数学知识与生活的密切联系。⑵要选择什么典型的数学问题作为学生研究的内容？⑶在问题的呈现上，能否考虑设计成开放性的问题？这些问题各自负担着什么样的任务？即通过什么不同的问题，培养学生哪些方面的解决问题策略的能力？⑷如何通过我的数学课，培养学生乐于探究、主动思考的意识，激发学生学习的主动性，进一步提高他们对数学的兴趣，培养数学学习能力。因而，我把本课时的知识技能目标确定为：使学生进一步学习在解决问题的过程中灵活选择适合自己的方法，采用画直观示意图、列表、转化、猜想与尝试等方法分析数量关系，掌握从特例开始寻找规律这种策略，从而确定解决问题的正确思路。由于是借班上课，教师难免要作自我介绍，我想到姓余，与“鱼”同音，所以，我又想到了卖鱼。此时，本课时的课题就形成了——鱼贩的故事（解决问题策略的复习课），教学思路在我的头脑中也逐步清晰：以市场里鱼贩一天的工作为情景，把将要复习的内容串起来，形成复习的线索。课一开始，我创设了教学情境：同学们，你去过农贸市场吗？请看大屏幕，农贸市场里的商品琳琅满目，有卖肉的、卖菜的，还有卖鱼的。陈阿姨在市场里有一个档口，专门卖鱼，她卖的鱼种类繁多，生意很好。这一天早上，吴大妈来到农贸市场，她来到鱼摊前，看了价格牌之后，她想了想：我身上的钱，如果全部买草鱼，可以买15千克，如果全部买鲤鱼，可以买18千克。根据这些信息，你能提出什么数学问题？学生提出了几个问题：草鱼和鲤鱼的单价比是多少？吴大妈的钱买的草鱼比鲤鱼少多少千克？吴大妈的钱买同样多的草鱼和鲤鱼，各能买多少千克？吴大妈带了多少钱？我从学生提出的问题中选择“吴大妈的钱买同样多的草鱼和鲤鱼，各能买多少千克？”让学生解决，然后又增加了一个条件“每千克草鱼比每千克鲤鱼贵2元”让学生计算出吴大妈带的钱数。并通过让学生编出类似的题目，指出这道题可以采用“工程问题”的思路来解决。进而复习了“转化”、“画图”、“列方程”等解决问题的策略。然后，由通过两道例题，复习了“列表、猜想与尝试”等策略。在整个复习过程中，学生兴致盎然，积极性和主动性得以激发，解决问题的思路也逐渐打开。

课后，我进行反思，分析教学内容处理上的不足，与同行们进行交流，受益匪浅！

3、评公开课

作为镇数学教研员，听课、评课是我的日常工作的一项重要内容。“打铁还需自身硬”。工作中，我经常组织团队成员开展上课、听（观）课、评（议）课等一系列活动。每次活动都由团队成员与上课的教师一起分析教材，讨论教学思路。接着，组织团队成员观课、议课、评课，对教师处理教材、教学思路、教学语言、教学方法、教学手段、课堂上师生互动、教学效果等方面进行探讨。最后，由我进行点评。点评公开课时，我通常会启发参加活动的教师思考：本课时教学的目的是什么？重点是什么？难点是什么？教学的关键又是什么？提出上述问题的理由是，新课程改革以来，由于一些教师误解课标的要求，顾此失彼，导致教学时本末倒置，课堂教学忽视知识技能目标的落实，因此，点评时，我指出数学“姓数”，数学教学要突出数学为主体，同时，应采用灵活的教学方法，以达成三维目标。此外，过分强调结果，或者过分强调过程都是不妥的，数学教学应该是教师“教”与学生“学”的完美结合。

在江门市紫茶小学跟岗期间，我与各位同行就《植树问题》、《三角形内角和》的教学进行激烈地辩论。我对几位教师所上的《植树问题》的评点得到专家组成员陈立伟教授的高度评价，他认为我的点评说到点子上，有深度、有见地。

4、分享读书心得

出于课题研究的需要，我精心研读数学教育理论专著，借以充实、提升自身的数学理论体系，补足自己的短板。在读书报告会上，我分享了学习《数学方法论》的心得。首先，我介绍了该书的主要内容，包括波利亚的数学启发法、数学发现的逻辑与关系映射反演方法、数学抽象的方法与抽象度分析法、数学美与数学直觉、数学活动论与数学文化论等。其次，我分析了书中的一些主要观点，比如：“教育既是一门科学，又是一门艺术，只有高深的学问，不懂教育规律，没有掌握教育教学的艺术，课就上不好，或者事倍功半。”“通过以思想方法的分析来带动具体数学知识内容的教学，我们即可真正地做得到把数学课‘讲活’、‘讲懂’、‘讲深’。”对这些观点，我结合自己的实践，谈了一些体会。并且强调，对这些专著要多看几遍，好好领悟，而不要囫囵吞枣；更不要因为这些书籍难读懂而不愿去接触它，不敢去读。只有多读一些理论专著，才能加深自己对数学、对数学教育的理解，才能提高自己的专业素养，才能把自己改造成有深度、有厚度的数学教育研究者。

5、举办讲座

举办讲座是分享个人教育智慧的一种重要形式。一年来，我开设了三场专题讲座，其中现场是关于《数学课程标准（2011版）》的，分别是解读“十大核心概念”和“基本理念”，这两场讲座在本镇举办，听众150多人次。还有一场讲座是在江门市蓬江区举行的，这场讲座面向江门市紫茶小学和实验小学的青年骨干教师，参加讲座的还有《南方教师教育》主编陈立伟教授，小学名师培养对象丁玉华工作室跟岗小组成员。讲座的题目是《如何上好小学数学复习课》。主要谈了几个方面的问题：一是复习课的容量要适当，不应故意拔高降低要求；二是要创新复习课的方式，采用让学生自己编试题是一种不错的做法；三是在复习课上要善于激发学生的参与热情。我认为，让学生课前做预习要有明确的指向，要让学生学会梳理知识；一节复习课的容量不宜过多、过杂，要把握住学生的认知水平，注意面向全体；对一个单元或一学期的复习，可以让学生小组合作编制试题，在试题编编制的方法上，教师要适当给予指导，让学生自己学会整理知识，巩固已学知识；在复习课的设计上，要加强与生活的联系，设计有趣的、有用的、有挑战性的活动，让学生在活动中复习旧知，特别是要重视培养学生的学习兴趣，既让学生感受数学的价值，又让学生获得成功的体验。

我的观点引起了参加活动老师们的兴趣，会后，有几位教师专门找我探讨如何让学生自己编试题，陈立伟教授也建议我将此作为研究课题，进一步研究。

6、举办教改研讨会

本年度，我组织和参与的研讨会主要有三场。一场是我负责组织的本县小学东片数学研讨会。参加这次研讨的有我县沿海东片四个镇和县教育局直属三所小学的数学教师，以及县教育局教研室的教研员，共100多人。活动前，我们团队的成员集体研讨教学内容，分析教材，对比其他版本的教材，反复观看网上其他教师的教学视频，也参阅了一些名师的教学设计，进行剖析和讨论。为使研讨更具实效性，在进行教学设计之前，还对学生进行课前问卷调查，了解学生对已学知识的掌握情况。在统一认识之后，团队成员分工协作，各施其职，分别承担教案设计、课件制作、教具学具准备、制作课堂观察表等工作，发挥了团队成员的优势。研讨会上，团队成员依照事先安排好的任务，分别对教师的教、学生活动、各环节教学时间进行观察、记录，并将这些资料作为教学评价的重要依据。课后，我们组织小组讨论，各小组派代表汇报。我除了对研讨课进行点评外，还介绍我这次活动的主要做法。县小学数学教研员认为我组织的这次活动思路清晰、考虑周全，能通过活动真正给人以启迪，发挥了研讨活动的作用，为我县的教研活动提供一个可以借鉴的榜样。

此外，我在江门市也参加了两场专题研讨会，在这两场研讨中，一次是作为讲座的中心发言人，另一次是点评公开课。

回顾一年来的研修历程，都是从一点一滴的小事做起，日积月累，“聚沙成塔”，粗略统计一下，竟然写了不下十万字的文章，这些都是学习、反思的结晶，更是个人成长的见证。一年来，我个人的教育理念进一步升华，思想更加开放。套用专家的一句话：“研修使我越来越年轻。”