一、小小说：虚构类文学的创意写作

小小说：信息时代的读写新文化：

小小说是当今研究社会变迁、培育人文素养的文化载体；

“新课程”中开展新写作和新阅读教学的重要文体；

建设国家文化软实力、繁荣文化创意事业的一个重要资源。

小小说的“艺术发现”：

“相似性思维”是构成小小说“艺术发现”的一大方式。

相似性思维：在不同时空的材料中发现一般人感觉不到的相同或相似的艺术底蕴，机智地通过“相同底蕴”而建立起不同时空材料之间的艺术联系。

沈祖连的《僧面佛面》：

材料一：小伟去拿爸爸的‘唐三彩’，不小心从椅子上摔下，‘唐三彩’打碎了；为避免被爸爸惩罚去找妈妈。而妈妈为解脱小伟请爷爷出面保护小伟。

材料二：大伟是公司的经理，他参与了汽车走私案，为逃避追查，他去找提拔自己的女局长，而‘女局长’为保险起见，去请‘老部长’这尊‘老佛爷’来保驾。

沈祖连的“艺术发现”：“大伟”和“小伟”故事中相同的内涵——“生活和工作中的溺爱与护短，将是人生潜在的危机和悲剧。”

“因果性思维”是读者把握小小说立意的另一种方法：

凡在小小说中出现的材料都或明或暗建立一种“因果关系”；

立意在建立在“因果关系”的情节键的“果”：通过有意外的“果”给读者一种启迪。

立意在建立了“因果关系”的情节键的“因”：通过事件“因”，来发现立意的“母体”。

王奎山的《在亲爱的人与一头猪之间》：

厅长的女儿徐美红到“我”乡村家里过年，因为偶然的一次未关猪圈门的忽疏，导致全家去找猪而冷落了徐美红。徐美红从情节的开头“来到农家”到最后“离开农家”，作家客观地叙述了这个偶然性事件，但作家没有写出来的隐含在作品情节里的必然原因是“中国农村文化与城市文化的冲突”。

小小说的“结局设计”：

美国罗伯特把“意外结局”、“立意新奇”、“结构完整”列为小小说三大要素：

制造“意外结局”的三种方法：

反转突变：作品情节开端的信息与结尾的信息刚好发生相反的艺术变化。

曲转突变：作品情节结尾的信息偏离开头的方向而发生不同的艺术变化。

骤升突变：作品情节结尾的信息与开头的信息同比出现同向放大的变化。

陈永林的《我与村主任女儿的一段恋情》：

“我”对桂花发下了毒誓：无论什么情况，“我”都要娶桂花。但村主任对“我”一家的照顾和新的爱情产生后，“我”却违背了誓言。而当桂花为嫁“我”故意弄断腿变成残废，村主任反过来要“我”娶桂花时，“我”因父母的坚决反对再次违背誓言未娶桂花。

典型的“反转突变”模型：连续两次“反转突变”，把“意外结局”写到了极致。

聂鑫森的《珠光宝气》：

在作品前五分之四的篇幅里，放笔写北阙云与西门珠之间非常富有文化味的“黄昏恋”的故事，但作品的结尾，作家有意留了一个“白”——西门珠究竟是个什么人？北阙云的上当受骗使前面的富有文化味的“黄昏恋”的故事全部翻了个个。

这个“意外结局”就是典型的小小说情节的“曲转突变”。

孙春平的《讲究》：

302女生宿舍的家长们送给大学生的礼物，从印字的苹果，到鲜艳的针织衫、再到时髦的皮挎包，这些礼物的价值一个比一个重，但最后赵小穗那个只剩下一只胳膊的父亲捏出的“去壳瓜子仁”，超越了前面所有礼物，导致了女大学生们情感的变化。

这就是典型的“骤升突变”制造的意外结局。

小小说的“叙述调控”：

从故事的叙述次序归纳的创造新艺术时空的理论与方法：

嵌入式叙述：故事叙述从情节链的中间开始，而之前的内容巧妙地嵌入叙述流程中。

倒置式叙述：将结局移到作品开头来讲，再围绕这个结局回溯事件的起因与发展。

跳移式叙述：将结局移动至叙述流程的中间突兀地先给读者提示事件的结局。

二、散文：非虚构文学文体的创意写作

散文的界说：

散文是一种题材广泛、写法自由、个性鲜明、文情并茂的文学体裁；

记叙散文在以记人、叙事、写景、状物为主，表达方式上侧重于叙述、描写；

抒情散文在强调抒发作者的主观情感，在表达方式上也着力于主观抒情；

议论散文用文学语言发表作者对生活的见解，表达方式较多地使用议论。

 散文的文体特征：

选材的自由与家常；

情境的个性与主观；

表达的灵活与创新。

 散文意象采用自由散跳式组合和平实朴素的语言进行结构和表达。

诗歌意象飞宕式联结、精美的概括与变形的语言；

小说的细节、情节因果联贯式组合和细密的描写叙述；

散文意象不以因果联系为主的组合体现了灵活自由性。

并联组合、串联组合，众星拱月式组合……“怎么高兴怎么组合”。

散文、诗歌、小说文体特点比较图

	艺术形象的特点	最小结构单元	形象的结构方式	形象的语言质地
诗	偏重于表现的概括性形象	诗歌意象	飞宕式联接	最疏朗、最主观
散文	再现表现并举的写实性形象	散文情境	自由散跳式联接	细密、疏朗参半
小说	偏重于再现的虚构性形象	写人细节	因果式联接	最细密、最客观

 诗歌、散文、小说不同的文体形态和语言质地：

诗歌：“它倾听远处森林的喧哗/和深谷中小溪的歌唱/它孤独地站在那里/显得寂寞而又倔强//它弯曲的身体/留下了风的形状/它似乎都将跌进深谷里/却又像是要展翅飞翔……”（曾卓《悬崖边的树》）

散文：“它们的躯干就是这样顽强地从石缝间生长出来，扭曲地、旋转地、每一寸树衣上都结痂着伤疤。向上，向上，向上是多么艰难。每生长一寸都要经过几度寒暑，几度春秋。然而它们终于长成了高树，伸展开了繁茂的枝干，团簇着永不凋落的针叶。它们耸立在悬崖断壁上，耸立在高山峻岭的峰巅，只有那盘结在石崖上的树根在无声的向你述说，它们的生长是一次多么艰苦的拼搏。”（林希《石缝间的生命》）

小说：“文登城东关有棵老槐树，不高，才一丈多，但它长得蹊跷，中枢已经老朽，可是周身又生出无数枝干，弯弯曲曲，错综交织；上面的枝条也长得出奇，犹似凤鳞龙爪搅在一起，倒垂下来。”（冯德英《山菊花》）

 （三）散文的写作方法

个性化地获取和提炼散文意象：

独到发现散文意象的形态特征；

深度情孕散文意象的审美品质；

机智挖掘散文意象的哲理底蕴。

 创造性地组合散文意象：

串连式结构；

对比式结构；

辐射式结构……

平实而有文采地描述散文意象：

客观实写性描述；

主观感觉化描述。

三、教学设计与课堂小结

第六讲知识点5个：小小说的艺术发现，小小说的结局设计；小小说的情节调控；散文与诗、小说相比的文体特征；散文写作最基本的写作方法。

第六讲的训练有二组：

第一组：评鉴作品：《晚唱》《借面》《半小时的故事》《云锦满心湖》《让“卑”字走开》。用800字的篇幅，写出总结上述5篇作品的艺术方法的文艺评论文章。

第二组：写出五篇以上与校园人物为对象的系列小小说，人物要有鲜活的个性，每篇要形成核心细节，有意外结局，争取出版和发表。

推荐阅读：《智慧与创意：小小说解惑》（中国社会科学出版社2014年版）；《写作》（高等教育出版社2013年版）。