（接上篇）

好了，下面谈第二部分内容：学校环境

最近，我一直在执笔我们新阅读研究所的小学生阅读状况调查分析的报告。可以透露一些调查数据给大家看看。孩子是喜欢阅读的，“是否喜欢在课外时间读课外书的调查数据”显示：非常喜欢46.51%，喜欢50.09%，不喜欢3.40%。孩子是喜欢阅读的。除了少数形成了阅读障碍的之外。而“不喜欢阅读的原因”的调查数据是：家里或学校图书少18.85%，缺少读书气氛33.06%，作业多没时间32.36%。可见，我们的学生的阅读环境，还不是很乐观。很多学校都有学校图书馆（室），但孩子们认为不方便的占53.76%。

博尔赫斯说“天堂应该就是图书馆的模样”。

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可学生寥寥的学校图书馆（室），很难让学生们感受到天堂的气息和乐趣！阅读之门，在学校往往是被关闭了的。我很喜欢这幅漫画：

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城乡学校在阅读上的差距也巨大。在调查中我们发现，在课外阅读时间上可以看到，每天阅读一小时以上的城市学生比例要高于农村学生近10个百分点。对于不喜欢读书的原因，城市学生与农村学生略有差别。对于城市学生来说，最多的原因是“作业多没时间”；而对于农村学生，最多的原因则是“缺少读书气氛”。我们对小学教师的问卷调查发现，36.17%的教师个人藏书在30本以下，100本以上的教师也仅占27.66%。

当然，也有很多学校开展阅读活动很不错的。这里举几个简要的例子。杭州萧山区银河小学，是参与新教育实验的学校。他们的德育课程，竟然是阅读课。一年12个月，他们是这样安排阅读的。我剪切一些图片吧。

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当然，他们每个月的阅读和实践活动，还有非常详细的方案。

明年7月中旬，新教育实验的第十三届年会将在杭州萧山实验区举行。可以现场看到他们所做出成果。

有一次在京见到襄樊教育局的领导，他介绍说，他们襄阳的昭明小学，开展阅读活动也很好的。昭明小学每个班级周围墙壁都是书架，装满了书籍供学生们阅读。是的，我们非常希望，不是图书馆在班级里，而是班级在图书馆里。其实，学校也是这样，不只是学校里有图书馆，而是学校建在图书馆里。

杭州萧山银河小学的班级教室图片：

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中学的例子也有很多，这里简要说两个。浙江温岭市实验学校，开展阅读实践好多年了。前些时看到他们的书目，老师领所有学生都阅读过这些书，很让人欣慰！

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过些天，温岭实验学校的郭永军老师将在中学群给大家介绍他们的阅读实践。

高中学校，我提一下杭州外国语学校，该校的学生阅读开展到令人羡慕的地步。他们语文组老师集体研究，给每个年级每个寒暑假都开阅读书单。前提是，这些书都已经被所有老师提前通通都读过了才推荐的。在学校里，绝非老师列个单子发下去就完了。此外，阅读不能只成为课外的，只是可有可无的点缀。阅读要进入课堂，进入课堂教学，我们希望每个班级每周能够至少有一节阅读课。每周一次课，主要是交流讨论近一周一起读过的书，而不仅是在课堂上读书。

我们新阅读研究所的小学生基础阅读书目，将30本基础书分别拍摄了一节阅读课，准备制成光盘，以便于老师知道怎样来上阅读课。当然，阅读课与语文教学是有很大差别的。如何使阅读成为语文课最重要的内容，值得探讨和研究实践。另外，不禁是语文课，还是数学、英语课，乃至科学方面的课，都可以引入大量的阅读内容。相信未来的考试，将是阅读为王。只有孩子具有宽阔的视野、广博的知识才会在学业和事业上有所成绩。

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好了，我们讲最后一部分内容：家庭环境

没经验啊，时间太紧了，挑重要的讲吧。

阅读是伴随人一生的事情。从孩子一降生，阅读就应该开始了。

犹太人的作法是，滴一点蜂蜜在书上面，然后让婴儿爬过去舔，以此告诉 孩子：书本是甜的。

新加坡人的作法是，在婴儿出生后，规定医院护士必 须告诉产妇一个重要事项：“如何读书给婴儿听”。

美国教育家吉姆－特米里斯认为：0～3岁是孩子形成阅读兴趣、阅读习惯的关键阶段，父母应在孩子很小的时候就养成每天为孩子朗读的习惯。每天20分钟，持之以恒，孩子对阅读的兴趣便在父母抑扬顿挫的朗读中渐渐地产生了。

最近翻关于脑科学的书籍，科学家的研究已经越来越表明，人的大脑通过 阅读获得改变，从而为在想象力、创造力和精神生活的影响有难以致信的力量。


（续）