《幼儿音乐渗透性教育的实践研究》

课题结题报告

大丰区南阳镇第二中心幼儿园   臧  丽

一、             课题的提出

背景：音乐是人类社会生活的重要组成部分，更是幼儿生活、学习和成长中不可缺少的领域。音乐教育更以它独特的方式起着发展和完善人格体素质的作用。早期对幼儿的日常生活进行音乐的渗透性教学，对孩子的成长具有很多意想不到的好处：比如经常倾听音乐，会使孩子“耳聪目明”；经常唱歌还有助于孩子的发音，使孩子口齿清晰，增加肺活量，促进孩子呼吸器官的发育；幼儿园的音乐教育有利于幼儿养成常规习惯音乐的渗透性教学不仅可以帮助幼儿加强音乐知识和技能，提升他们的音乐能力，而且有利于幼儿养成良好的生活和学习习惯，为幼儿提供了成长发展的空间。

意义：

（一）、音乐的渗透性的教学价值

对幼儿进行系统的音乐学习，可以使他们在音乐的环境中快乐地成长，培养他们在生活和学习中的意志力和创新能力。所以音乐的渗透性具有很大的教学价值，可以简单的来总结几点：经常倾听音乐，会使孩子“耳聪目明”，听音乐不仅会锻炼孩子们的耳眼口鼻，还会锻炼孩子们的反应能力；经常唱歌还有助于孩子的发音，使孩子口齿清晰，增加肺活量，促进孩子呼吸器官的发育；儿童可以通过音乐来促进智力发展，在儿童学习音乐的过程中，不仅可以培养他们在情感方面的平衡，而且还可以帮助他们在角色扮演中，激发他们的想象能力，促使他们对音乐中所出现的各种情景进行进一步思考，提升他们在认知能力方面的能力，在进行音乐的节奏配合过程中，促使他们的认知能力得到迅猛的发展，帮助他们在记忆能力方面的提升，进而起到增强和巩固他们智力发展的重要作用；儿童可以通过音乐来培养集体荣誉感，儿童在通过学习音乐以及聆听音乐的过程中，可以变得比以前更加的遵守纪律，在学习的过程中，注意力更加的集中，帮助他们在学习过程中学习效率的提高。与此同时，我们不难发现，在音乐的教育教学过程中，师生之间可以进一步产生在思想方面的共鸣，帮助儿童对集体情感的加深，在潜移默化之中不断增强他们的集体荣誉感。

（二）、学前幼儿音乐教育学的渗透

幼儿音乐教育是以儿童能够理解和接受的音乐为艺术手段和内容的面向3-6岁儿童的教育实践活动。学前幼儿音乐教育必须具有游戏性这一特点，儿童由于在生理以及年龄等各方面都发育的不是很完整，再加上他们对于自己的行为能力还缺乏一定的支配能力，说白了，就是“玩”是孩子的天性，对学前幼儿进行音乐教育不能急于求成，要循序渐进，通过寓教于乐的方式，比如：通过做游戏，输的一方表演唱歌、跳舞等方式接受惩罚。让儿童在游戏的过程中直接获得音乐带来的魅力和感受，吸引他们在音乐学习过程中的注意力，培养他们在音乐学习过程中的积极性和主动性。对幼儿进行系统的音乐学习，可以使他们在音乐的环境中快乐地成长，培养他们在生活和学习中的意志力和创新能力。

 

二、             课题研究的理论依据

奥尔夫音乐理念在幼儿音乐教学中的运用

（一）奥尔夫音乐理念

奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名的、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。在奥尔夫音乐理念中，音乐教育不仅仅是单纯的音乐教学，而是融音乐、动作、舞蹈、语言、游戏、创作及其它为一体的。它是一种由人们自己参与、创造的音乐，也就是人们不是作为听众，而是作为合奏者参与到音乐中去。原本性的音乐是接近自然的、源于生活的、能为每个人学会和体验的，非常适合于儿童的。

（二）幼儿音乐教学中的运用

奥尔夫音乐教学融合语言、音乐游戏、体态律动、歌唱、乐器演奏、即兴创作与表演及美术等综合艺术形式，结合儿童日常生活的体验，在轻松愉快的气氛中，使孩子们主动地参与到音乐活动之中，音乐感受能力得到焕发，审美能力得到发展，使整个音乐的乐趣充满每个孩子的心灵，在循序渐进中走进音乐殿堂。它是一种动态的音乐活动。在活动中孩子们不需要懂任何乐理知识，而是通过自己亲自参与，从亲身的体验中感受音乐。

 

山东师范大学的高琳的《幼儿园音乐教育生活化》是一篇较详细的教育研究论文，层层递进，全面解析了幼儿园音乐教育生活化的各个内容，对本次课题的研究具有借鉴作用，在借鉴之中，本课题中另加入了家长式渗透教育。

陈素琴《在日常生活中渗透教育》中从点名、值日生工作、观察小动物、自由活动等四个方面表述了她是如何在幼儿的一日生活中帮助幼儿关心同伴，增进友谊，萌发爱心，养成良好的品德行为的习惯。文章侧重讲述了渗透教育的重要性与教育价值，并未提及音乐的渗透。

 

三、             课题的界定和解析

1. 课题的界定

研究范围：本园小中大幼儿及各班教师

幼儿音乐渗透性教育

幼儿音乐教育是以儿童能够理解和接受的音乐为艺术手段和内容的面向3-6岁儿童的教育实践活动。

渗透性是一种材料在不损坏介质构造情况下，能使流体通过的能力。比喻某种事物逐渐进入其他方面。

渗透式教育是一种以自然的、潜移默化的方式进行心理健康教育的模式.

幼儿音乐的渗透性的教育是指幼儿音乐在幼儿园一日生活中除了集体授课，而是在细节处、连接处等各个环节穿插进去利用音乐的方式帮助幼儿养成优秀品质的教育。

四、             课题研究的目标

1．幼儿在生活和学习中的意志力和创新能力提高；

2．幼儿在认知能力方面的能力得到提升，在进行音乐的节奏配合的练习下，幼儿在记忆能力方面得到提升，幼儿的智力发展得到增强和巩固；

3．培养集体荣誉感，幼儿在学习音乐以及聆听音乐的过程中，变得比以前更加的遵守纪律，在学习的过程中，注意力集中，学习效率提高。

4．在音乐的教育教学过程中，师生之间在思想方面的共鸣，帮助幼儿对集体情感的加深，潜移默化的增强幼儿的集体荣誉感。

五、课题研究的基本内容

1．幼儿一日生活中的音乐渗透的研究

2．节日活动中的音乐渗透的研究

3．游戏活动中的音乐渗透的研究

4．电视荧屏上的音乐渗透的研究

5．家长式的音乐渗透

六、课题研究的方法和工作步骤

研究方法：

1. 观察法：观察幼儿在研究环境中的表现并做记录反馈

2. 文献法：搜索一些理论依据，帮助课题的研究。

3. 行动研究法。边实践边研究，循序渐进，不断反思，不断修正，探索最佳培养策略。

4. 调查法：调查幼儿在家里的音乐渗透情况。

1准备阶段

　　(1)先开开题会议成立课题研究小组：成立了由臧丽全面主持负责，有管亚萍、管婷婷、陆亚芬、张曼、陆惠为成员的课题研究小组。由主持人确定研究的问题并宣读课题立项报告、负责上传博客，管亚萍制定撰写研究计划和工作计划；管婷婷收集研究资料；陆亚芬整理研究资料；张曼、陆亚芬分析资料；臧丽陆惠、撰写研究报告。各司其责，制定好课题实施总方案。

　　(2)完善的课题研究制度，制定完善的课题研究管理严格按照制度执行。

　　(3)做好资料收集，分类工作，制定研究方案，组织课题讨论。

2实施阶段

（1） 4月5月份，先研究了音乐的幼儿一日生活中的渗透。开会讨论了一日生活中的哪些环节可以有音乐的渗透？音乐渗透对此环节的帮助？如何运用音乐组织幼儿进行活动？然后进行了实验研究，观察记录，各班教师依次发表反馈，提出新问题，改进方案，继续实践，攥写记录与成果。

（2） 六月份及之后的有关节日，研究了节日中的音乐渗透问题。正好赶上“六一”儿童节，先开会讨论：确立了节目形式、参与人员、活动规模、相关负责人等等。接着各班积极努力准备活动，活动前彩排两次，活动后攥写活动记录与成果，并在接下来的节日中研究如何将音乐元素渗透在节日中。

（3） 九月十月分，研究了游戏中的音乐渗透性，组织教师音乐游戏的展示，并做教研讨论，提升教师音乐游戏的设计与组织能力。

（4） 十一月份几暑假期间，调查询问幼儿在教的有关音乐活动，并开家长会与家长及时沟通、搜集了一些午餐后游而观看的音乐电视小节目并做观察记录反馈幼儿从中的影响，最后攥写研究记录和成果。

3总结阶段

　　(1)分析、整理实施阶段的各种研究资料。

　　(2)撰写研究报告和研究成果。

七、课题研究取得的主要成果

（一）幼儿一日生活中的音乐渗透

1、幼儿早上陆续入园时每天值班老师播放轻声悦耳的音乐,在一个安静、舒适的音乐艺术环境中，能够激起幼儿愉快的情感，主动参与活动，进行交往。

2、在幼儿进行户外活动时使用小蜜蜂播放音乐进行伴奏，让幼儿在音乐声中进行游戏和活动。播放不同的音乐让培养幼儿明白音乐所包含的含义，从而以后就能够使幼儿养成良好的习惯。

3、每次户外活动结束回到教室之后，让孩子们坐在位置上听学过的歌曲，有了这个音乐欣赏作为衔接，幼儿可以分组去盥洗，让幼儿换一换心情，从而让接下来的活动开展起来更加顺利，也有利于幼儿的常规训练。

4、要集中孩子组织活动时，可以用铃鼓敲出适合幼儿年龄特点的节奏型，一方面可以使幼儿安静下来，同时很快的模仿出节奏型，也很好地培养了幼儿的节奏感。除此之外，有些教师还弹奏一些孩子们熟悉的曲子，孩子们自然就会到位置上坐好。在小班养成了这一种习惯，到了中大班就不需要老师扯着嗓子喊了。既培养了幼儿良好的常规习惯，也使老师省了很大的力气，进而更好地组织幼儿进行接下来的活动。

5、站队对于新入园的幼儿来说有点困难，他们没有站队的意识，所以在幼儿排队时，用音乐，让幼儿随着音乐的响起，就会马上排好了队伍，在以后的排队活动中，只要一弹这一音乐，幼儿就知道要站队了，不仅能够很好地整理队伍，还可以让幼儿感受音乐所带来的氛围。

6、幼儿听着音乐就习惯性的回到座位上，不用老师扯着嗓子喊。

7、孩子们午睡时播放一些轻柔的音乐，让幼儿在美妙的音乐中进入甜蜜的梦乡，培养了幼儿良好的午睡习惯。

（二）节日活动中的音乐渗透

在特定的节日里，举行庆祝活动时，将音乐融入进去。

庆祝“六一”活动时让小孩子担任主持人，安排了各种形式的音乐节目，把孩子们的音乐细胞充分调动起来，有亲子舞，歌唱表演、各班集体舞、亲子才艺表演、比赛等等，孩子们在音乐中感受了喜悦，在节日中感受了儿童节的幸福，增强自信。并在准备中，教师的节目教学活动也运用了音乐游戏的方式渗入进去，改变了学习舞蹈的紧张氛围，孩子们学习起来也更加快乐，老师教的也更加轻松。

（三）游戏活动中的音乐渗透

1.在纯游戏中让输的一方进行音乐表演，一开始有些孩子有些腼腆，不敢在集体面前表演，于是请了打扮的小朋友先热场，并让大家一起表演的方式帮助胆小不信的孩子一起演唱歌曲，让每个孩子在游戏中感到快乐，增加自信，热爱音乐。

2.进了音乐游戏活动课程的教研活动，各班教师选择一门音乐游戏活动设计展示，并集体讨论需要改进的问题，修改教案完善课程。孩子们很喜爱音乐游戏的形式。

（四）电视荧屏上的音乐渗透

电视荧屏上接触到的音乐，会不知不觉被幼儿所接受，不仅在一定程度上避免了抗拒、排斥对音乐恶性的情绪反应，而且可以培养儿童对音乐长久的兴趣。在幼儿园，午餐后有时候会播放一些音乐节目或者动画片给孩子们观看，动画盘的主题曲往往是幼儿常常挂在嘴边的歌曲，动画片主题曲具有与时俱进，不断创新，适合当下幼儿的喜欢范围，每集的不断重复播放主题曲也让孩子们很自然的学会了不少好听又健康的儿童歌曲，陶冶情操，锻炼了歌唱本领。

（五）家长式的音乐渗透

家长也得多用心，有意无意的带着孩子多接触接触音乐，多去听一些有意义的音乐，久而久之，孩子的乐感也会得到一定的提升。通过开展家长会、微信群的方式，让幼儿在家里也能得到音乐的熏陶。

八、课题研究存在的主要问题及今后的设想

游戏是幼儿最喜欢的活动方式，学习就在生活中，音乐教育往往是教室们较难施展的活动形式，今后需要加大我园教师的音乐素养的培养，多参加各种有关音乐元素的教育培训活动，书写反馈，互相交流学习，形成良好的学术研究氛围，让幼儿音乐教育更加渗透与幼儿园的各个角落，让幼儿音乐教育不再是我园教师的难点，而是擅长点，现如今，教师有多个渠道展现自己的音乐涵养，发达而简便的网络、APP等，让教师自己能大胆自信并热爱的方式表现自己，才能更加让音乐的情怀传递给孩子们，为教师在教育教学中发挥出更多的可能性。

今后，希望能让这一良好的习惯坚持下去，幼儿教师就是多才多艺，是所有教师职业中最全能的，提升我园的入园率和幼儿教师的地位。幼儿能在我园的培养下，与众不同，更加聪明，为孩子的音乐素养打下良好的基础，并能从不一样的音乐的思维思考问题。