《整本书的阅读》主题阅读课（单元整体推进、一篇带多篇、整本书的阅读）

《平克与薛伊》教学反思

授课教师：谢思敏

授课时间：2015.10.15

本次是我第一次利用绘本的形式实施单元整体教学,所采用的方式是整本书的阅读。我选择了一本关于友情的绘本故事《平克与薛伊》，希望通过带领学生阅读故事，能扩大学生的课外阅读量，提高他们复述故事的能力，并能引导学生通过故事了解战争的可怕及生命的可贵。

一年级上学期在教学《王二小》等关于战争爱国教育单元时，我感觉比较困难。尤其是学生在学习《王二小》这一课时，甚至有孩子在课堂上发出笑声，问其原因是他们感觉书本上的日本士兵样子很可笑。因为战争实在离学生们的实际生活太遥远，对于重视直观体验的低年级来说，他们无法真正对战争有较明确的认识和体会。所以在孩子们二年级时，我选择了这篇同样有关战争的故事，希望他们能从体会友情的珍贵中，了解到战争的可怕与残忍。

针对学生课外知识还不够丰富和他们的年龄特点，我在上课开始时设计了介绍书籍和历史背景的环节，希望能加强学生对故事的理解。考虑到许多孩子的识字量不足，最开始是由我先朗读，接着再让学生自己读。为了能加深学生对故事的理解和考察学生对文本的理解程度，我设计了8个问题。从最简单的平克与薛伊是如何认识入手，逐步引导学生体会平克与薛伊的心情，最终再到种族平等意识和对战争的看法。通过这种一环扣一环的问题设计，引领学生学习绘本故事。

通过我的引导，学生随着故事情节的发展，心情也随着剧情发生着变化。当他们看到平克被杀死时，他们发出战争真可怕残忍的感慨。最后在回答自己对战争看法时，许多学生都说自己讨厌战争，希望永远不要看到战争。他们对战争看法的转变，让我看到了他们在生命体验和思想上的成长。

但是在教学中也出现了一些问题，比如：由于故事涉及到美国南北战争和奴隶制度与种族平等，这些对于他们来说，理解还是有些困难。我在选择故事时，相对学生难度偏大，没有考虑到真正的学情。还比如：我认为自己与我校康福老师一样，在选择课外拓展阅读课文时，比较注重从情感态度价值观的要求选材，没有考虑到学生真正能学到什么。学生是否能真正实现“一课一得”，而不只是会多说几句话而已。

因此在下次选材时，我会考虑从结合教材单元主题的内容选材，或是与教材课文表达方式、写作手法相近，训练学生的仿写能力，为三年级的习作打好基础。