怎样适应新时代

教育中，有些事情是不变的，比如，要培养品德、要教真善美；有些事情要与时俱进。我们现在面临的这个世界，在学校围墙之外的这个世界，跟过去比变化太大。而我们要培养出来的人才，也不是要为现在这个世界服务，而是要为十年、二十年之后的世界服务。所以教育的目标和方式，都应该考虑到这些。我们怎样去教，要培养出什么样的人，才能更好地服务于未来。

技术使一切皆有可能

前些天看到新闻，说北京一所小学给学生配备iPad，用来辅助教学。我想，技术能带来很多机遇，关键看我们怎样利用。单纯地增加硬件、把书本电子化，这不是利用了技术，或许倒可能损害视力、降低书写能力。只有开发出有效的软件才是利用了技术。国外有一些比较好的学习软件，但可惜都是英文的。这方面真希望能有教育专家和技术专家合作，多开发好产品。

从理论上讲，新技术应该能有助于实现教育的个性化、实现学习中的互动，并且网络使得资源共享，信息查找更便捷，方便了学生去探索和研究。网络也使不同地域的学生能合作、交流。

技术也能使未来学校的形式变得更加多元化。现在国外的学生常常会打破班级甚至年级的界线去上课。在未来，或许学校的界线也将更模糊，每个学生作为独立的学习者，可以在实际的教室和数字化的教室间，自由选取适合自己的课程去学。但愿那时的家长可以不再为择校的问题而头疼，而偏远地区的孩子可以凭借新技术而得到更多的教育资源！

合作、交流能力更加重要

孩子们长大后，将生活在一个流动性更强的世界里。他们会来到不同的国家和城市、遇见不同的人、或许将从事很多不同的职业。他们可能会面临很多需要表达自己的场合。他们也会跟不同领域的人合作，才能做出成绩。他们也可能要花更多的时间，在虚拟世界里与人打交道。

所以，他们要学会交流、合作，要学会理解尊重他人，学会跟他人相处的技巧。

探索、创新的能力

因为很多重复性、机械性的事情（比如对信息的存储）都可以由机器来做，所以探索和创新就变得更加重要。而探索和创新的能力，或者说习惯，来自广泛的兴趣和学生时期的探索经历。成功的探索经历，可以使孩子相信自己真能有所创造。

培养终身学习者

这个说法我们现在都很熟悉，我们自己也都在实际生活中有了亲身体验——当了父母，我们就开始了成年时期的全新的学习过程。好的家长都是学习能力强的家长，他们不仅学习理论，更从生活中去学，通过一次成功或失败的事件，去总结、想办法，很快就会知道下次该怎么办。

但是，怎样培养呢？首先，如果扼杀了学习兴趣，那一定是背道而驰。其次，要培养自主学习能力，让孩子学会自己制定目标、搜集资源、寻找合适的方法、自己评估修正。另外，阅读能力的培养也非常重要。美国的研究表明，如果小学阶段不培养出阅读能力，那么这个人很可能就缺乏终身学习的能力。

如果中小学的教育，只让学生储存惰性知识、做一些奇怪的思维体操，不以培养终身学习能力为目标，那么我们将来就谈不上什么学习型社会，就很难进步。

坚持做正确的事情的勇气

在未来，人们将面对的诱惑会越来越多，道德问题会变得更加负责化，而道德的标准有时也会变得更模糊，所以，坚持做正确的事情，就格外需要勇气。

这个勇气来自哪里？我觉得除了教导和正面的范例，主要来自孩子自己是怎样被对待的。如果孩子在成长的过程中，自己始终被公正友善地对待，他所看到的大人世界里，家长和老师都在做正确的事情，都遵循良知道德，那么，所有这些正面的经历合在一起，就会滋养他的勇气，让他清楚，自己的坚持是有价值的，是可以得到支持的。

教育怎样适应新时代，除了上面这些，当然还有很多其他方面，比如，培养学生有全球化视角、了解学习西方文化同时承继传统文化、利用心理学、神经学和生物学等学科的最新研究成果来服务教育、随时更新每个学科里的知识内容、随着体现出现实社会对人才需求的变化……

总而言之，世界在变化，我们的教育也要有所改进。

当然，话说回来，不管怎样变化，归结起来，我们教育孩子，最基本的一些事情也并不复杂：让孩子学会做人、对生活有激情、身心健康、有一些兴趣爱好、有一些专项技能。足矣。

我们家长能做什么

上一篇引发了大家很多思考和讨论。我自己也在继续想这个问题。写理想的容易，最后要写我们家长能做什么，似乎就难了。

现实生活中，我们当然不能要求理想的状态，我们不能希望自己的孩子像笑话里讲的那样，上法国的托儿所、意大利的幼儿园、日本的小学、德国的中学、美国的大学。我们没有生活在完美世界里。但是，每当看到现实中的一些不乐观的现象，我们大概都会隐隐地有些心痛——作为父母，把孩子送到学校去，我们希望他能得到我们家长提供不了的教育资源，希望他能更好地利用自己的时间，能开心成长。

现在，我们不是教育部门的领导、不是教育专家、不是教材编写者、我们无力自办小学，那，除了尽力搞好家庭教育之外，我们还能做些什么呢？

是否我们可以组织家长俱乐部，定期讨论家教和学校教育的问题，给学校提建设性的建议和方案，共同改进学校教育？

是否我们可以利用自己不同职业的资源，给孩子们多提供接触社会的机会？我们可否与学校协商，组织孩子去不同家长的单位参观，参加社会实践？

我们可不可以多发挥各自的特长，组织各种课外兴趣活动？组织孩子们聚在同学家，就某一主题一起合作、探索、讨论？

有机会出国的家长，是否可以多抽空去学校参观学习，然后回来交流心得，结合学校的实际情况，提出改进措施？

当然，或许这些也都不太现实，因为家长们每天忙于工作和家务，通常已经筋疲力尽，还要教育自己孩子，很难有空闲时间。另外家长间也很难达成观念的一致。而所有这些做法，或许跟提高成绩都关系不大，也难得到学校的支持。但不管怎样，我想，哪怕只有一两个人努力去做了，为了让自己的孩子更好地成长，坚持去做，或许就会带来变化，而这种变化就会让以后更多的孩子受益！

跟国外相比，我们的教育除了在校园中存在的这些差异之外，在校园之外，在社会大环境里，也存在很大差异。比如，相比之下，我们的孩子能够从社会中获取的资源就少很多。我们的社会里，能为孩子提供的图书馆、博物馆、展览馆、运动场所等等，都远远不够。我们当然希望政府能在这方面多投资，但是即便政府支持不够，单靠民间力量，也应该可以能在这方面有所改善。现在是市场经济，如果能取得好的经济效益和社会效益，那这对于有资金实力的人来说，不是很好的事情吗？

昨天接孩子时，又有发传单的，一看，是全脑开发培训，其中提到的培训成果，还是能在多短时间里识多少字。我希望能有懂教育、有资金的人多关注这方面的事情，为孩子的发展提供丰富的社会资源。

而前面写的对理想的小学的勾画，也并非没有意义。

我希望教育界的人士能够在全球范围去考察寻找，去学习。我们可以学到的东西太多，我们可以跟日本小学学习怎样培养孩子自己动手，服务自己、服务他人，有责任感；跟德国中学学习怎样让学生早日接触实际工作岗位；跟美国学校学习合作和探索；跟芬兰学校学习培养创造力……

我希望大学的领导们能够认真思考，自己究竟想要怎样的人才进入自己的学校，怎样的高中毕业生才是最受欢迎的，是能最大程度享受到大学教育，能学出最好成果的；我们怎样的录取制度，才能更准确地筛选出这些人才。我希望大学的领导和教育部门的领导们能够意识到，这个目标的设定究竟有多么的重要——它影响的不仅是高二高三学生，而是包括幼儿园孩子在内的所有孩子！

我希望我们的教育资源的分布能更加均衡。我们现在可以看到，这方面的情况已经有很大改观。教育资源均衡了，少了那些无意义的恶性竞争，所有人的心态都会平和下来。现在的家长们原本都是心态平和的家长，但是从幼升小开始，不知不觉中就慢慢地就范了。

我希望在资源均衡的同时，教育机构可以逐渐多元化，给家长和孩子更多选择的机会。

当然，最后，我还是希望有那么一天，理想中的小学能够出现！

     狄更斯在小说的开头写：“那是最好的时代，那是最坏的时代。”或许，多年以后的人们提到学校教育的变革时，也会这样说起现在的时代。