浅谈TPR教学法

—让小学英语课堂妙趣横生

                                             董灿 

内容摘要：全身反应法（TPR）作为一种简单、操作性强、生动直观的教学方法，符合小学生心理认知和发展的规律，符合其年龄特点。通过在pep教材教学实践中，作者发现tpr的很多优点：能够充分激发学生学习动机，整体参与课堂。采用多种形式能够增强记忆，提高教学效果，拉近师生之间的距离。通过多种途径，比如通过动作、歌曲、游戏、表演和多媒体学习英语，以发挥全身反应教学的优势，让学生在听中学、说中学、做中学、玩中学。

关键词：全身反应法、激发兴趣、课堂妙趣横生。

英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。我们从教育心理学得知，7至12岁儿童的年龄特点是：活泼好动，短时记忆好，学习以直接兴趣为主，善于模仿。而教学方法的选用应该符合学生的特点.课堂不仅是知识传播的场所，更应成为充满活力的生命活动过程。TPR教学法即全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式，符合小学生的心理特征和年龄特征，通过TPR教学能达到理解、表达、记住的良好教学效果。

一、全身反应教学法的含义

全身反应教学法( Total Physical Response，缩写为TPR)，产生于20世纪60 年代初期的美国，是加州著名心理学家James J. Asher潜心研究20年提出的一种二语教学的方法。全身反应教学法是一种被称为“让语言动起来的教学法”，它将抽象的语言转化成具体的行动，让学生通过活动、操练来习得语言。在全身反应法的教学中，在“做中学 ”是一个基本原则，教学过程应该是一个“做”的过程。在杜威的实用主义教育思想体系中也是这样认为，儿童生来就有一种要做事的愿望，对活动具有强烈的兴趣。在 “做中学”其实也就是“从活动中学”，从经验中学，将书本知识与生活过程中的活动联系起来。在说和做中无意识地吸收了这些有难度的语言。语言学习需要不断输入，慢慢理解，再逐步输出。TPR活动正是基于这种语言习得的原理来设计的。

二、全身反应教学法优点

（一）.激发学习动机，整体参与课堂。

在教学活动中学生是学习的主体，内因对学生的学习起决定性的作用。全身反应教学法的优势是强调身体的互动性、教学的生动性,以便让孩子更直观地了解在游戏中学习、英语生活化,同时也可以更好地激发孩子对英语学习的浓厚兴趣。

我们从事教师职业都知道，当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去学习，不觉得学习是一种沉重的负担，并且常常掌握得迅速而牢固。全身反应法就是让学生在听中学、说中学、做中学、玩中学，它大大激发了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性。

不难发现，在PEP教材中采用多种感官参与的游戏活动，如Let’s do, let’s sing, let’s chant以及story time等，其板块设计和语言活动主要采用的是符合小学生认知特点的TPR活动来进行教学。

例如我在教PEP Book 3 Unit 6 Part B Let’s learn 中driver, baseball player这些职业名称时，先用卡片呈现司机这一英语单词，然后做出一个手握方向盘转动的动作，学生立即心领神会，了解“司机”的汉语意思。其次教baseball player时，先准备了一个棒球的道具和一顶棒球帽，一边挥舞球棒一边引领学生跟我做并且读出课件中呈现的单词。全体学生一边说单词一边做动作，让全体学生参与到课堂中来，调动了整体学生的积极性。接着我邀请五，六名学生单独表演，满足其小学生爱表演的欲望，让其余学生猜，在“做中学，在做中用，在做中巩固”。

（二）、增强记忆，提高教学效果

心理学研究表明，强迫儿童重复老师的话会引起儿童心理压力加大和情绪紧张，限制儿童语言学习技能的发展和提高。全身反应教学法遵循了语言学习的自然程序，使学习变得轻松有效。

1．理解先于开口，理解能力先于输出能力；强调给习得者提供足够数量的输入，直到他感到准备就绪时再开口。在未理解之前，不可强迫学生说话。

2．说的教学应该在掌握理解技能后开始，“语言表达是语言理解的结果”。如果同时对学生进行听和说两种技能的训练，就会因为缺乏了理解的听，学生并没有做好说话的准备，因此很容易说错。

3．学生理解力要通过全身动作来展现。全身动作反应是发展学生理解力的关键，对于一个新的语言现象，如果学生没有理解，即使重复多次，他们也无法进行全身动作反应；即使能模仿，也依然是一知半解。全身反应教学法是重视视觉、听觉、触觉在内的实用易操作的多种感官学习方法，可以通过多种途径，比如通过动作、歌曲、游戏、表演和多媒体学习英语，以发挥全身反应教学的优势。所有的TPR活动都有令人兴奋的节奏。当学生学习Let’s do的时候，教师不能让学生端正地坐在座位上，应该充分利用教室的格局，让他们有活动的空间。

例如我在教PEP4 Unit 4 It’s warm today.Let’s learn and let’s do时，首先利用表格的形式画出天气符号。

引领学生理解单词的意思，然后说出指令并做示范动作，学生边听边观察。（呈现阶段），以双手在身前画出一个大大的圆让学生跟读sunny这个词，再比如教rainy时双手十指朝下，由额前抖动下到腰部操练此单词……以动作再过渡到let’s do中的句子。

其次说出指令并重复示范动作，然后让学生跟着做。（模仿阶段）

再次说出指令，不示范动作，让学生按照老师的指令去做。（理解阶段）

最后跟随录音机边说边做，复述指令，完成动作。（巩固阶段）全身反应教学法能够很好地抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实际体验中学习英语，让学生在轻轻松松、快快乐乐的氛围中学习新的语言，达到了良好的教学效果。

（三）．营造良好的课堂氛围, 拉近师生距离。

全身反应法(TPR)汲取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用，认为师生间良好的情感交流，可以减轻学生的心理负担，创造愉快的学习氛围。在课堂上，教师要放下架子，走到学生中间，让微笑的目光洒落到每一个学生的身上，不仅使他们感到老师时时刻刻在关注自己，而且能感受到自己是在一个比较放松的环境中学习，有助于提高学习效果。在教学过程中，我将重点放在帮助学生理解英语和带动他们用英语交流，而不是纠正学生的错误。因为这样做能够帮助学生消除紧张心理，让学生在一个不用害怕挫败的环境中学习。                   

总之，TPR教学法灵活多样，综合其他的教学方法一定可以使小学英语课堂异彩纷呈，妙趣横生从而培养学生学习英语的兴趣，提高教学效果。

参考书目：

TPR教学法在儿童英语教学中的应用--《科教文汇(下旬刊)》2008年08期。

  TPR教学法与我国的英语教学 - 桂林师范高等专科学校学报2009，23（1）。

浅谈TPR与儿童英语教学 - 考试周刊2008(44)。