教师姓名

周青梅

科目

语文

时间

2022.5.

课题级别课题题目

小学语文个性化作文的实践与研究

　 　　习作教学之重——随文练笔

——《“随文练笔”研究专辑》读书心得体

我阅读了《小学语文教师》中《“随文练笔”研究专辑》，让我在作文练笔教学这一块中顿感明朗，读着读着，时而倍有同感，时而像被指引导航，时而灵感顿生，让我对“随文练笔”教学有了更宽广的了解，更系统的认识。

“随文练笔”是伴随着阅读教学进程，引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种“短平快”的写作训练。本人就学习前人的经验以及结合自己的教学实践，为找准随文练笔的切入点整理及提出以下几点看法。

对于选择随文练笔的切入点，我们常常会有“水满汀洲，何处寻芳草”的困惑，其实在备课的时候，我们能够潜心会文，何愁天涯无芳草呢?

　　一、拓展文本空白处——与文本角色对话

　　文本是一个召唤读者参与的意义空间。文质兼美的文章大都有让读者自由想象的空间，只要我们善于挖掘，自有一片与文本交流的空间。

　　二、 丰润文本空白处——为文本主角代言

　　《语文课程标准》指出：阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪……而在阅读教学中适时插入文本“空白”填补，让孩子们充当故事的主人翁，想他所想，说他所说，填补故事中主人公心理、语言的空白处，在这过程中孩子们直接进入了角色，融入了自己的心情和感受，和主人公的感情融为一体，这样的练笔是学生和文本的对话，是孩子们纯洁的心灵与主人公的融合，这样的练笔带动的是孩子们真实的感悟和思考，在思维与情感引发主动积极的情态下，学生所言就会言之有物，言之动情，让文本生色不少，同时也能更好地深化了文本的主题，达到以读促写，以写促读的互利效果。

在教学《地震中的父与子》时，我们可以引导学生想象模拟被压在废墟底下的阿曼达在死神面前如何鼓励同学与死神搏斗，争取时间最后获救的情景，让学生从身心参与中感受到了阿曼达的了不起，丰富了阿曼达的勇敢坚强的形象。

三、延续文本意犹未尽处——续作者未言之意

　　有些课文结尾(或中间)的语言嘎然而止，耐人寻味，有一种余音缭绕之感。这种“余音”正是作者没有言尽，情感表达最为强烈、深沉、含蓄的地方。在教学中，我们就可以把这种“余音”挖掘出来，这些语言的空白赋予了学生广阔的思维空间和创作的财富。让学生写写作者没有言尽的话，把课文中情节跳跃的空白处补上，使已经接近尾声的情节再掀波澜，使文章内容更具体、完整，也使小读者能过把小作家的写作瘾。如《凡卡》一文的结尾处余意未尽，给读者留下了广阔的想象空间。课文在凡卡熟睡在那甜美的梦中结束了，然而梦总是要醒的，为此，我设计这样一次练笔：凡卡美梦可以成真吗?当他醒后会发生什么事?学生在学习课文的基础上展开合理想象，延续了故事的情节，道出了沙皇统治下俄国穷苦儿童的悲惨命运。他们有的写道：“凡卡睡醒以后，他偷偷写信的事被老板发现了，结果遭到了一顿毒打，他那虚弱的身体承受不住而死了。”还有的这样写道：“凡卡每天翘首期盼爷爷到来，但当时的现实社会是残酷的，它没有怜悯这可怜的小孩，凡卡的希望在一天天无了期的等待中扑灭了，凡卡在绝望中饱受老板的虐待，最终死去。”

　　四、捕捉文本典型处——实现语言的迁移运用

　　曾看过一同行说过，“语文的学习说白了，其实就是对课文规范语言的吸纳后融会贯通，为我所用。所以，让语文走在回家的路上，切不可丢弃文本的语言示范作用。”遇到好的文章或精彩、典型的片段，我们就不应该错失学习和模仿的机会。仿写可以针对全篇进行，也可根据实际情况进行片断练习，可以是句式表达、开头结尾、过渡照应、总分结构等模仿。仿写时，首先找准具有鲜明特征的典型或精彩文段。例如《穷人》一文中对人物心理活动的真实描写的片段，透过桑娜的心理活动充分展示了穷人宁可吃苦也要帮助别人的美好心灵，尤其段中省略号的连续运用，更能逼真地写出了桑娜当时时断时续、忐忑不安的心理。学习本段后，我让学生结合现实生活中自己遇到过的焦急、忧虑、担心、害怕的生活情景写一写，例如早上睡过头而迟到了、一个人处于黑暗无助当中、进行比赛前的紧张状态中等，让学生在练笔中实现语言迁移的运用，在先扶后放的过程中提高语言表达的能力。

　　“随文练笔”的切入点皆于文本中，我们要潜心会文，识于慧眼，找准落点，让我们的学生妙笔生花。

教师姓名

周青梅

科目

语文

时间

 2022.5.

课题级别课题题目

小学语文个性化作文的实践与研究

一、教学目标

1.大胆想象二十年后家乡的变化。

2.学习列提纲，分段叙述。

3.培养学生在写作时有中心，有条理，有重点。

二、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

1.家乡是一个人的出生地，也是一个人成长的地方。这是老师家乡二十年前的照片，对比现在，说说变化。（出示照片）

2.今天我们一起跨越时空来到二十年后，想一想：你会以什么身份出现在家乡面前？

（二）打开思路，大胆想象

1.小组内交流。

（1）根据课前搜集的有关科技促进社会发生日新月异变化的资料，谈谈科技带给人类生活的变化。

（2）说一说改变带给自己的感受。

（3）畅想二十年后家乡的巨变，可以从二十年后家乡人、事、景、物等方面的变化进行交流。

2.全班交流。

根据提示想象，帮助学生打开思路。

（1）你最想看到家乡哪方面的变化？（空气质量、环境卫生、校园设施、交通工具等）

（2）为什么希望它有变化？

（3）希望它会发生怎样的改变？

（4）你对二十年后的家乡会有哪些美好的祝愿呢？

分类梳理想象的内容。

（三）借助范例，编写提纲

1.自主学习列提纲的范例，说说你学到了什么。

2.结合范例，列出自己的习作提纲。

提醒：编写提纲分三步走：第一步，定中心，选材料；第二步，排材料，列提纲；第三步，改提纲。

3.列完提纲后，小组内交流互提修改建议。

（四）完成习作

1.为帮助大家把家乡的巨变表现出来，现提供一些词语给大家参考，习作时可以尝试运用。

2.按照习作要求，完成习作。