教师姓名

周青梅

科目

 语文

时间

 2022.5

课题级别课题题目

让真情自然流露

　 　　近日，在拜读马歇尔·卢森堡博士的《非暴力沟通》一书，读完之后，对非暴力沟通有了些许理解。马歇尔·卢森堡博士是沟通领域的一位大家，早年师从心理学大师卡尔·罗杰斯，后来他发展出极具启发性和影响力的非暴力沟通的原则和方法，不仅教会了人们如何使个人生活更加和谐美好，同时解决了众多世界范围内的冲突和争端。

     这本书和作文无关，但让我明白了让真情自然流露的真实性和有效性。

在这里和大家分享一个案例：课堂上，有学生因为没看到自己喜欢的篮球赛而闹情绪，因为播放的是足球赛。在观察到学生的情绪后便展开了有效的沟通和交流。

师：你看起来很委屈、很难过，是吗？

学生原本在怄气，谁也不理，听到这句话便哭了出来。

师：你的这种心情可以理解，老师也能够感受的到，看的出来你对篮球是真的很热爱。所以，没有看到自己喜欢的球星一定很失落，对吗？

学生一边哭一边点头。

师：这件事情老师也有一定的责任，没有照顾好大家的情绪，老师向你道歉：对不起！

学生先是惊讶，然后转变为愧疚，没有想到老师会向学生道歉。

生：对不起，老师！我不该闹情绪。

师：有需求要通过合理的方式来表达，老师尊重你的选择和决定，也愿意倾听你的心声，前提是你要有所表达。哭和怄气能有效解决问题吗？

生：不能，应该要表达出来。

如果直接制止学生或采用责罚的行为未尝不可，结果就不得而知了。就像我们听到命令时，往往只能看到两种选择：服从或反抗。不论如何，只要人们认为我们是在强迫他们，他们就不会乐于满足我们的命令。

当然，如果我们实在是对某些事情提不起兴趣，甚至是厌烦，但又不得不去做这些事情，我们的身心会备受煎熬。遇到这种情况，此书给了我们一个小技巧，即把“不得不”当成“选择做”：1.把自认为不喜欢却又不得不做的事列在一张纸上；2.把所列的事情前面加上“我选择做”，跟自己内心对话：你做这些事情是因为你选择了做而不是因为你不得不做；3.找出自己做这件事情的内在需求，将每件事情补充为“我选择做……，是因为我想要……”。

这个技巧真心好用，其实就是合理地调整自己的状态，将“被动”变为“主动”。试想一下：领导安排的工作你有选择吗？没有。既然没有为什么不欣然接受，而非要带着情绪去做呢？常有同事说我时刻都是能量满满的状态，答曰：怎么过都是一天，为何不愉悦自己又愉悦他人呢！

每个生命都是一个独立的个体，都有被爱和被尊重的权利。小到学生和学生的交流需要尊重，大到同事和同事之间需要尊重。专注于自己内心的需要表达，真诚地倾听、反馈，温柔地与人沟通，相信世界也会因此变得温柔。

教师姓名

周青梅

科目

 语文

时间

2022.3

课题级别课题题目

让真情自然流露

教学片段:

师:课我们来玩一个游戏：击鼓传“花”。这儿有一些表示情感体验的词语制作成的一朵纸花的花瓣，大家传递纸花，鼓声停，拿到花的同学任意抽取“花瓣”，并作出相应的表情，或说出与之相关的经历。

生：孩子们兴趣很高，在课堂上玩游戏，兴趣盎然。

师:生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验，今天这节课我们就努力用我们的语言文字让无形的情感变得具体可感，让真情自然流露

师:根据课本出示的词语，选择一种你印象最深的感受，并联系生活实际说说自己的情感体验。也可以结合课前游戏，说说当时的经过和自己的内心感受。

生：畅快;我想到了去爬山,当爬到山顶上之后,一览众山小的快乐，心情舒畅。生:后悔:和同学产生了小矛盾，但是自己没有学会宽容，现在同学转走了，心里一直想着这件事情，很愧疚。

师:借助“交流平台”里总结的前两篇精读课文中写作方法，还可以运用恰当的修辞手法、描写方法，或是选择合适的表达方式，把印象深刻的内容写具体，把情感真实地表达出来。

案例分析：

(一)，利用课前准备时间，师生共同参与游戏，既可以活跃课堂气氛，也为学生写文章积累素材。

(二)审题立意，口吐莲花。本环节主要是训练学生的说。说的过程中，教师要适时引导学生说清楚事情的经过以及当时的心情。先在组内轮流发言，然后通过推荐或自荐全班交流在说的过程中，解决“写什么”的问题这也是审题立意的过程。由说到写，水到渠成。

(三)巧用方法，妙笔生花。如果在事情发展的过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。方法有很多，但不是所有的都要用，选择自己擅长的、喜欢的，巧妙地运用到文章的写作中。同时给学生一个温馨提示，下笔写作前，先要确定题目、明确中心、筛选素材、理清思路。根据学生具体情况，鼓励整篇创作，也允许片段写作。学以致用。将之前学过的写作方法，恰当地运用到写作中，让学生明确“怎么写”。