1.落实素养的要求，就要以此为根据，充分体现学生在课堂上的主体地位，让学生有更多的空间去完成探索、发现和展示的任务，并在这个过程中通过在实际行动中落实和践行，实现学生的精神成长。
2.以富有张力和吸引力的问题引领教学方向，观察和评价学生对待这些问题的反应和表现，作为和学生实现良性互动的方式，无疑是实现教学效果优化的理想选择。
3.在基于核心素养的课堂评价中，思想政治课教师要从这些新要求出发，给学生设置他们需要通过自主探索去发现问题和提供解决方案的特定情境，让学生在探索和表达中，呈现自己的态度和价值观，进而为他们在将来真正面对类似情境的行为选择提供支持和根据。
4.教师能理解的，只有通过学生的自我转换，才能变成学生能理解的。这就要求教师在教学过程中及时切换身份，既能清楚自己作为教师的引导者立场，也能理解学生角度思考问题的思维逻辑。
5.基于学科核心素养的应对策略，也必然以关注学生的核心素养及其准确恰当表达为主要着力点，让学生从“做不完的题”中解放出来，通过学科能力培育，实现对更多问题有“说得明白的解决方案”转化。（李晓东）（博主评价：总体来说，这些重要观点并不是什么新东西。在高中政治主题教学中，通过主线“情境－问题－知识－答案”，可以在学生的自我转换、发现展示、良性互动中，实现问题引领、情境探索、方案设计，从而提高学生的核心素养。）
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