《孤单的小熊》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，更是一个很好的心理健康活动题材。因此，在设计这个活动的时候，以故事为载体，结合小班幼儿的年龄特点，运用故事导入--直观体验--理解操作--经验提升的渐入来组织本次活动，深入挖掘其中情感的教育价值，通过小熊前后不同的遭遇来引导幼儿感受孤独和快乐的情绪，发现微笑在交往中的重要作用。

“孤独”对小班幼儿来说较难理解，所以在活动的开始就出示了两只小熊的图片，一只是孤单的小熊，一只是和朋友一起玩快乐的小熊，通过对比、提问引导幼儿感受孤独的情绪，并对小熊为什么孤独产生浓厚的兴趣。

结合故事，通过提问：小猴和小猪为什么不和小熊玩？没有人一起玩的小熊很孤独，它心里有什么感受？你们什么时候感到孤独啊？你孤独的时候有什么感受？层层递进，让幼儿结合生活经验，进一步感受孤独的情绪。在幼儿寻找到小熊为何孤独的原因之后通过提问：“小熊应该怎样做，小动物们才愿意跟它玩？”让幼儿直接和小熊互动，告诉小熊怎样做才能交到朋友，一问一答，使幼儿感受到会笑的小熊交到朋友后的开心情绪。通过幼儿自己照镜子微笑、和同伴一起照镜子微笑、和小熊一起开心舞蹈等环节，将活动推向高潮；制作微笑卡片，传播微笑，送给其他班的小朋友，将幼儿的情感再次得到了升华，知道微笑在交往中的重要作用。

整个过程幼儿一直较自主、很开心，氛围轻松愉快，能根据自己已有的经验表达自己的想法，与同伴进行分享。本次活动依旧是利用希沃白板5制作课件，课件中融入动作路径、拖拉、音频、及时传屏等功效，激发了幼儿探索的兴趣，在活动中幼儿通过照镜子感知微笑带来的快乐感，教师及时捕捉幼儿笑容画面进行传屏投送，很好的达到了人机互动、师幼互动的效果，提高幼儿参与活动的积极性，通过加入适当的音频、音效让整个活动的氛围比较温馨愉快。利用课件、游戏、操作等形式，体验了小熊孤独和快乐的情绪，知道了微笑在交往中的作用，知识、能力、情感目标均以达成。但在整个活动过程中也有不足，比如：教师的站姿需要调整，在操作传屏技术时比较慌乱，从而导致个别幼儿注意力不够集中。