今天早上我和孩子们一起开展了一个数学活动——汽车超市。孩子们都很感兴趣。活动结束后，我对本次数学活动进行的反思，觉得在孩子们感兴趣之余还存在着一些不足之处。

    首先来说说本次活动目标的完成情况吧！

    本次活动制定的目标是“在买汽车的情境中学习按照汽车的外形特征找出相应的车辆；说出汽车与行、列位置之间的关系，发展初步的空间知觉能力。活动的重点是能根据外形特征找出相应的车辆；活动的难点是说出汽车与列位置之间的关系，发展初步的空间知觉能力。

    为了达到这些目标，我特意创设了超市的活动情景，事前还让每位幼儿带至少一辆小汽车来园，以免发生同时出现相同特征的小汽车，给孩子的学习带来阻碍。由于小汽车准备充分，场景吸引了孩子，每位孩子都听得很认真。因此，对于第一条目标来说，完成的还是可以的，大部分孩子都能根据汽车的外形特征来找出相应的车辆，只有个别语言能力发展受限或害羞、内向等其他原因的孩子不会用语言表达，但能根据老师的颜色要求找到相应的车辆，这应该也是很不错的。而后一个活动目标的达成度就不是很理想了。目标二是难点，由于我班是新生班级，一直以来孩子的语言表达和理解能力等都不是很强，因此，对于目标二中的几个空间关系更是搞不灵清。只有几个能力稍强点的幼儿马上感知，还有个别幼儿在老师的分层引导下也能说出几个。但还有个别幼儿就是还不会说，这还需要以后在日常生活中或是请家长协助在平时多练习。我想主要原因还是我没有考虑到本班幼儿的年龄特点，目标制定偏难了。

    接着来说说本次活动环节设计的合理性。

    本来我对本次活动的设计是这样的：以介绍汽车超市引题，导入得比较快，是孩子感兴趣的内容，因此孩子们都听得很认真。接着是幼儿根据教师说的汽车特征，找出相应的汽车。这里我先从比较汽车显性的某一特征出发，如颜色，然后到比较细微的特征，如车灯，从难到易请幼儿找出相应的车辆。第三环节关于空间关系的学习，我采用的方法是教师说出某一辆汽车所在的位置，请幼儿找出来。这是活动的难点，可是因为没有好的策略支持，孩子的学习比较困难。这也是我在教学设计上的一个不足。最后是幼儿扮演顾客开展“买汽车”的游戏，其中要求“顾客”（幼儿）在买车时说出汽车所在的位置、名称或颜色等。在这一环节，花费的时间比较多，还存在着一些时间的隐性浪费。

    本次活动的设计还是不够严谨，未能考虑到幼儿的实际经验和本班幼儿的能力水平。尤其是在买汽车这个游戏环节，本是想让每位幼儿都练习一次，可结果，很多幼儿说的比较慢，一个一个轮流下来后，一个课时的时间就不够了，更不用说完成下面几个环节。看来，这个活动如要达到目标二，就需要两个课时的时间，这样才会让幼儿正真感知和认识。

    最后来说说活动的调整。

    由于本活动对于本班孩子来说有点儿难，为了兼顾幼儿的全面性，时间上有不够，可孩子对这个活动还是充满了兴趣，因此，我就把这个活动临时调整为两个课时，变成早上的“汽车超市”半日活动，好在原来接下的一个活动计划是区域活动，正好结合在一起，把汽车超市放进区域，幼儿在区域游戏中再次巩固本活动所学内容，同时也完成了下面的两个环节。使孩子真正达到“在玩中学，在学中玩”的乐趣。

    总之，早上的这个活动，在我的临时调整下，孩子们玩得开心，学的认真。完成了预定的目标和预设的环节。但以后在课时的安排上还须多研究。