《小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践》教学随笔

    合作学习是在新课改中得到广泛认同的教学方式和学习方式，有着明显的积极性和先进性。在语文课堂中实行小组合作学习的教学活动，通过师生和生生的相互合作，不仅有利于学生对知识的掌握，提高语言表达能力，还可以培养学生合作意识，团队精神。进而促使学生相互学习，共同提高，有力的提高了课堂效率。在进行小组学习的课堂活动中，我们应遵循以下几点：

   一、教师应努力提高操作技巧，掌握正确的合作学习方法。

教师的自身素质是合作学习进行的重要保证，也是合作学习的决定性因素之一。在实际的课堂教学中，教师要做到如下几点：第一，对整个教学设计要有整体的把握，对每个环节都要根据实际需要作出判断；第二，教师要有教育机智，要做到随机应变，灵活处理；第三，教师要学会反思。

  二、监督和指导学生行为，让学生熟练掌握合作规则，真正实现合作学习。

在合作教学中教师要对学生的行为和评价标准进行预设，需要教师事先做好安排，讲清合作规则，让学生掌握必要的合作技能，并及时的观察和记录，并给予及时的指导。在实际课堂教学中，教师要指导学生进行合作学习要做到如下几点，才能真正实现合作学习。首先，给予学生足够的小组学习时间。其次，教师要教会学生学会倾听别人的意见，在小组中如何表达自己的见解，如何纠正其他认得错误，在小组中如何展开讨论，如何归纳众人的意见等。再次，教师在课堂中要积极引导，避免因为矛盾浪费学习时间。最后，合作学习仅限于在课堂中的培养和训练是不够的，还应该把它延生到课外去，让学生时时不忘合作，互相之间长久合作，营造良好的长久的合作氛围。

    三、注重评价，形成评价多样化和多元化。

教师的时间和精力都是有限的，教师不可能把每一个学生都顾及到，因此，教师要培训小学生自我监控的能力，最终达到让小学生学习合作学习。合作学习是一个团体活动，活动后的评价的针对性和侧重点要倾向于团体而不是个人。此外，在进行合作学习之前，评价的要求要印在学生的脑海中，对活动效果进行客观合理的评价。与此同时，评价也要多样化，比如：语言激励法，等待创新法，积累成长法等。

    四、合作学习在小学语文教学中的重要性

    1、激发学生学习的积极性和主动性

传统的课堂教学评价关注的是教师的课堂设计是否合理，达不达标，然而现阶段的小学语文课堂都非常注重学生在课堂的学习主动性，积极性和创造性。正是由于这种评价标准的变化才使得学生在语文课堂中的学习积极性得到了极大的提高，促进学生思考问题和解决问题的能力。小组合作学习的语文课堂由于学生积极性和创造性的提高，给学生的自由性和创造性也越来越大，才使得学习更有吸引力，让合作学习具有鲜活的色彩。

2、提高学生的自信心

传统的授课方式都是老师讲解居多，学生展示的机会很少，甚至很多学生在整个小学阶段，回答问题的次数屈指可数，久而久之，有些学生就干脆不回答，不思考。但是现在的合作学习的课堂是不一样的，学生在语文课堂上讨论十分激烈。例如：课本剧的表演是课堂教学中常用的教学方式，小学生爱表演的欲望得到了极大的满足。学生只有在课堂中获得别人的赞美，才能获得学习的成功体验，才是提高自信心的动力源泉。

3、全体学习

合作学习的课堂是每个学生都参与其中，通过合作达到共同的目标。小组合作学习的课堂是十分热闹的课堂，学生参与度高，生龙活虎，表现欲强烈，常常是全部都在举手，教师心里盘算着将机会平均分给每个小组，与此同时，要给予需要帮助的小组或者后进生多发言几次。尤其是在运用合作学习的公开课展示之后，教师常常能听到这样的评价；学生气氛活跃，能与度高，这才是真正的语文课堂。在共同学习的过程中，虽然发展不平均，但是每个学生都比原来有进步。我们相信，这才是教育者最真挚的希望！