评析总结

  一份试题能检测到学生对知识的掌握情况，但更重要的作用是老师从这张试卷上得到启示，找到学生存在的差距。

                    

专家这样说

 三个步骤就能做好考试总结

有人说，失败是成功之母。我说，失败不是成功之母，从失败中吸取的经验教训才是成功之母。那么，我们该怎么利用这次考试，今后更好的学习呢？今天来谈谈考试的总结问题。一共有三个步骤。

总结

（一）整体总结

    首先，建议大家先对自己的考试整体情况做一个总结。想必同学们对自己的成绩都有一定的期望值，至少有一定的期待。那么，这次考试，是否达到了你的期望，是否是你这段时间学习状况的真实反映。建议同学们问自己几个问题：

 1. 名次、成绩是上升还是下滑？2. 如果上升，是因为题目适合你（有些同学遇到比较难的题目成绩会比较好，有些反之。），还是同水平的同学出现了失误，还是自己的水平真实上升了。3. 如果下滑，问题又出在哪里（下文将进行更详细论述）。

（二）知识点总结

    知识点的总结是期中考试总结最重要的一环。这里有两种情况很可怕，一是根本不进行总结，那么你下次可能还掉在相同的陷阱里。第二种情况是就题论题进行总结，这样的结果是你下次可能掉在一个相似的陷阱里。那么，如何正确进行知识点的总结？首先，同学们拿到卷子后，应对自己答这份卷子的情况进行一个全面的回想。请同学们细细浏览卷子中的每道题。注意，此时你关注的，不应只是错题。而是包括你答起来不流畅的题，思维有障碍的题，以及凭运气做对的题。这些题都是你的软肋。其次，同学们应着重对这部分知识进行复习。这里应该注意的是，千万不要就题论题。如果只是这道题做错了，改正了。那这样的总结只是让你多会做一道题而已，下次类似的题变一变形，可能又错了。殊不知，一道题错了，可能是你相关的知识体系就没有搞清楚。所以，同学们应该做的是，由点及面，对这部分题涉及的知识做一个更深、更广的复习。英语错了一道考察冠词的单选题，那你是不是对冠词这部分知识就没掌握好？物理一道大题的受力分析又错了，好好想想你的受力分析是不是一直就存在问题？

    如果答案是肯定的话，为什么不以这次期中考试为契机，把这部分知识疏漏处赶紧补上呢？如果又是应付了事，下次一定还会出问题。要拖到什么时候呢？

（三）考试技巧总结

    考试技巧的总结上，毕业班的同学应尤其注意。请同学们再次回顾整个考试过程，这次你的回顾重点是在考试技巧上。请同学回想，也问自己几个问题。

1.这次考试你的策略是什么？时间安排是否合理，有没有出现先紧后松或先松后紧的现象？2.有没有出现填错答题卡，或者一些很明显的低级失误？如果有，你要怎么能让自己记住这个血的教训？3.具体到每门学科。英语是否没有时间看完整个阅读？听力是否因为纠结前面的内容而影响了听后面的内容？数学是否因为专注后面的某道很难的大题而没有检查，导致丢了一些不该丢的分。等等。

    通过考试技巧的总结，想必同学们自己就能明白，在这次考试中，如果你能怎样安排时间，安排答题顺序，就能取得更好的成绩。把你总结的记下来，这都是你最宝贵的经验。毕业班的同学们，请把你们的每一次考试当成是最终考场上的真实演练。

进行这些总结后，同学们不要忘了，有一项工作是必需的：把这次考试的错题总结到你的错题本上，以更好的回顾和吸取教训。最后，请同学们根据以上的总结，结合你个人和学校的情况，对下一阶段的学习，可能是下一次月考前或期终考试前的学习，调整你的计划、学习内容、时间安排，做出更适合你的计划和安排。让这一次犯的错反省出梦想。在以后的路上，走得更远，变得更强。

考试时孩子为何成“马虎虫”？

                                

半期考刚过不久，不少家长发现，平时作业差错率不高的孩子不知为什么，一到考试就成了“马虎虫”：不是看错了题目就是抄错了答案，一些完全力所能及的题目因为粗心大意，造成了不该出现的失分，成绩大打折扣。考试中为什么会出现这么多的“马虎虫”？

    讲述1  把答案“搬错了家”

    半期考完试后，自我感觉良好的初三学生安安这些天却怎么也高兴不起来。拿到试卷的安安在那里生自己的闷气：在数学试卷上打草稿时答案明明是正确的，可怎么抄到答题卷上时就完全走了样呢？最可笑的是，自己竟然把“-6x＋23”抄成了“-6x＋29”，还有其他两三道数学题也犯了同样的错误，因此而失去的分数高达16分。另外，安安平时一直很拿手的英语也因为粗心大意，在答题卡上答题时看错序号，同样失分得惨不忍睹……

    安安觉得很气馁，虽然妈妈爸爸也觉得这是本不该有的低级错误，但也没有因此而责怪她，只是安安自己纳闷，为什么考试的时候自己总是 “犯傻”？而且犯的错误低级得如此“离谱”？

    讲述2  总是把题目看错了

    再过几个月就要参加高考的小乐这些天很苦恼：学习成绩平时都不错，自己的智商并不低，考试时最后的几道难题都难不倒他，可是，为什么自己总是因为粗心大意丢分，最终成绩就是不如其他同学？

    每次拿到老师发下来的试卷，小乐总会发现自己犯的错误很 “低级”，不是看错了题目就是写错了答案。有一回，英语基础题部分只有第一道和最后一道题答对了，其它题的答案顺序全错了，但小乐又不习惯在考完试后自觉检查。面对着日益逼近的高考，小乐很着急，可就是屡屡改变不了。

    爸爸妈妈爱莫能助，虽然他们也一再提醒小乐，考试时要细心细心再细心，但他们也苦于不知如何帮助小乐戒除粗心大意的坏毛病。

    点评  粗心源自不良习惯

    黄碧芬老师分析，上述两个案例中的安安和小乐都表现出在考试过程中犯了抄错、写错之类的失误。这种现象在中小学生中是比较常见的一种现象。在考试中会发生这类现象的孩子，通常在平时的学习过程中，包括阅读表达、理解记忆、写作业过程中基本上也都有类似情况的发生，在平时处理生活事务中也常有“丢三落四”的现象。只不过考试有成绩评价，所以才特别受到关注。

    需要特别指出的是，有相当一部分易犯这类“低级错误”的孩子，在日常学习生活中，还容易出现程度不同的注意力不集中、容易烦恼暴躁，为小小琐事就发脾气、不愿或不会收拾书包、喜欢独处、看电影电视高兴时会又叫又跳、很怕黑暗、偏食挑食、害羞、遇到陌生人紧张、做事情或运动中容易出现“磕磕碰碰”或显得有些“动作笨拙”、平时与人交流中会比较自我，对老师、家长的帮助显出不合作的情绪行为特点。

这类孩子之所以会发生上述“低级错误”有以下几个方面的原因：

1、孩子的感知觉动作统合能力不足。写作业、画画儿、阅读课文的过程都需要调动视觉、听觉、动觉等感觉器官在接受外界信息的同时，调用自己头脑中贮备的相关长时记忆信息，与当前的感觉信息进行比较，进而知觉到其意义，由知觉确认到准确表达同样要经过多种感知觉与运动协调过程的综合活动。

    这就是所谓的感知觉动作统合能力，统合能力不足可能由程度不同的局部脑生理发育、分化不良或损伤造成。也可能是0-3岁期间，配合其正常生长发育所需要经历的充分的感知觉活动与协调运动能力锻炼不足造成。比如，爬行过少、安全而开放的室内外运动过少、亲密快乐的亲子交流活动过少等。

2、孩子良好的学习习惯未得到有效培养。很多孩子的这类问题并不是到了高年级才发现的，其实多数是从小就发现而未得到正确的矫正，反而只是在家长的不断埋怨、数落中又“强化”了这一行为而产生反应模式。

3、孩子对考试结果过于担心。一进入考试状态，有些孩子就身不由己地紧张焦虑，导致思维的灵敏性和行为的有效性都降低，看错、写错之类的失误也比平时多得多。

4.孩子对学习内容没有兴趣，或学习时心不在焉而屈服于外界压力，做题时也容易出现各种错误。

应对 训练孩子集中精力

    如何治疗孩子的“马虎病”？黄碧芬老师认为，对于这类孩子可以进行有针对性的调整与锻炼：

1.对于感觉统合能力不足的学生，可以多做一些相关的游戏与运动。如：常做腹部贴地、头和四肢往上翘的动作或爬行运动；打乒乓球；荡秋千；跳蹦极；玩一些经过选择（带有管理、总体构思、人生课题等内容）的电脑游戏和进行电脑操作训练等。这些活动都需要手、眼、脑等多方面感觉系统的协调运作，对感觉统合能力的提高会有帮助。当然，越早进行相关感觉统合能力训练，对感知觉动作统合能力的提高会越有帮助。

2.培养良好的生活与学习行为习惯，强调对孩子的规范化、秩序化的行为训练越早越好。在孩子两三岁、四五岁时，诸如“把玩具送回家”（物品归位）、全家人的用餐座位与餐具摆放之类的事儿都可以在游戏的气氛中快乐地做，久而久之则习惯成自然；从小学写字、写数字时，对写错的字不要大惊小怪，而要给予正确的示范，并对正确的书写和表达给予适当的鼓励；在学校里，从科学严谨和审美的角度提升学生规范作答的兴趣与自觉性；对小学高年级以上的学生进行适当的学习策略指导等，以提高学生对自己学习方法和学习进程的自我调控水平。

    对前面个案反映的孩子的情况，当事人及他们的父母、老师，一要接受这种现象的存在；二要鼓励当事人相信自己能有所改变，在平时就安排一些相应的训练；三是当事人在书写易错内容时，可稍微放慢速度，给自己确认的时机。

3.对于考试焦虑过强的学生，需要进行专业心理辅导帮助。根据当事人的具体情况，进行正确的认知调整和情绪放松练习，使之能够心平气和接受考试，坦然面对考试要求。

4.学习动机和学习兴趣是影响学习能力 （包括正确书写）发挥的重要因素之一。它具体表现为影响孩子面对学习过程的热情投入、对学习内容的深入探究意向和专注程度。学习兴趣与孩子的学习生活经验和个人发展需要有关；动机则与当事人发自内心的具体或长远需要有关，也与孩子对周围环境的态度有关。

    着眼于掌握知识、提高能力、丰富心灵的学习需要会有更持久而强大的内在动力，而只想要学习成绩的学生就比较容易患得患失而产生考试焦虑反应。需强调的是学习兴趣与良好动机的培养同样是越早越好，而且在每一个生活学习阶段都可以有许多适应性的促进方法，这特别需要父母与老师的教育智慧。

中学生学习的三种境界三种习惯三个要点

三种学习境界

一、第一层为苦学

    提起学习就讲“头悬梁、锥刺股”，“刻苦、刻苦、再刻苦”。处于这种层次的同学，觉得学习枯燥无味，对他们来说学习是一种被迫行为，体会不到学习中的乐趣。长期下去，对学习必然产生了一种恐惧感，从而滋生了厌学的情绪，结果，在他们那里，学习变成了一种苦差事。

二、第二层为好学

    所谓“知之者不如好之者”，达到这种境界的同学，学习兴趣对学习起到重大的推动作用。对学习的如饥似渴，常常注到废寝忘食的地步。他们的学习不需要别人的逼迫，自觉的态度常使他们能取得好的成绩，而好的成绩又使他们对学习产生更浓的兴趣，形成学习中的良性循环。

三、第三层为会学

    学习本身也是一门学问，有科学的方法，有需要遵循的规律。按照正确的方法学习，学习效率就高，学的轻松，思维也变的灵活流畅，能够很好地驾御知识。真正成为知识的主人。

    目前，中学生的学习中，第一层居多，第二层为少数，第三层次更少。我们应当明确，学习的一个重要目标就是要学会学习，这也是现代社会发展的要求。21世纪中的文盲将是那些不会学习的人。所以，同学们在学习中应追求更高的学习境界，使学习成为一件愉快的事，在轻轻松松中学好各门功课。

三种学习习惯

学习成绩的好坏，往往取决于是否有良好的学习习惯，特别是思考习惯。

一、总是站在系统的高度把握知识          

很多同学在学习中习惯于跟着老师一节一节的走，一章一章的学，不太对意章节与学科整体系统之间的关系，只见树木，不见森林。随着时间推移，所学知识不断增加，就会感到内容繁杂、头绪不清，记忆负担加重。事实上，任何一门学科都有自身的知识结构系统，学习一门学科前首先应了解这一系统，从整体上把握知识，学习每一部分内容都要弄清其在整体系统中的位置，这样做往往使所学知识更容易把握。

二、追根溯源，寻求事物之间的内在联系

学习最忌死记硬背，特别是理科学习，更重要的是弄清楚道理，所以不论学习什么内容，都要问为什么，这样学到的知识似有源上水，有木之本。即使你所提的问题超出了中学知识范围，甚至老师也回答不出来，但这并不要紧，要紧的是对什么事都要有求知欲，好奇心，这往往是培养我们学习兴趣的重要途径，更重要的是养成这种思考习惯，有利于思维品质的训练。

三、发散思维，养成联想的思维习惯

在学习中我们应经常注意新旧知识之间、学科之间、所学内容与生活实际等方面的联系，不要孤立的对待知识，养成多角度地去思考问题的习惯，有意识地去训练思维的流畅性、灵活性及独创性，长期下去，必然会促进智力素质的发展。知识的学习主要通过思维活动来实现的，学习的核心就是思维的核心，知识的掌握固然重要，但更重要的是通过知识的学习提高智力素质，智力素质提高了，知识的学习会变得容易。所以上面讲的学习的三个学习习惯实质上是三种思维习惯。学习的重点就是学会如何思考。

                      三个学习要点

    关于学习的方法可以谈很多，但重要的应注意以下三点：

一、多读书，注意基础

    要想学习好，基础知识的掌握尤为重要，而基础知识就是指课本知识，这一点同学们一定清楚。但在学习中，很多同学却不重视课本的阅读理解，只愿意去多做一些题，因为考试就是做题。实际上这是一种本末倒置的做法，应当说，课本与习题这两方面都很重要，互相不能替代，但课本知识是本，做题的目的之一是能更好地掌握知识。所以我们主张多读书少做题，不主张多做题少读书。

二、多思考、注重理解

    “学而不思则罔”，思考是学习的灵魂。在学习中，知识固然重要，但更重要的是驾御知识的头脑。如果一个人不会思考，他只能做知识的奴隶，知识再多也无用，而且也不可能真正学到好知识。知识的学习重在理解，而理解只能通过思考才能实现，思考的源泉是问题，在学习中应注意不要轻易放过任何问题，有了问题不要急于问人，应力求独力思考，自己动手动脑去寻找问题的正确答案，这样做才有利于思考能力的提高。

三、多重复，温故而知新

《论语》开篇第一句：“学而时习之”道尽学宗，不断的重复显然是学习中很重要的一个方面。当然，这种重复不能是机械的重复，也不只是简单的重复记忆。我们主张每次重复应有不同的角度，不同的重点，不同的目的，这样每次重复才会有不同的感觉和体会，一次比一次获得更深的认识。知识的学习与能力的提高就是在这种不断的重复中得到升华，所谓温故而知新也。

 

 

 

本学期的工作目标与设想

尝试一：小组捆绑法（2009年2月26日）

以考试成绩的平均值分成八个小组，以每一次考试的成绩进行捆绑计算，尝试扶持中等及成绩偏下的学生，提高优秀率与及格率。

杨琼璐：李慧文 陈昕炜 袁天益 陈奕霖 张舸帆 王泽宁 项鑫城

王焜昱：邵天源 杨慧慧 胡瑚倩余枝秀 黄义恺 魏善钶 叶堃杰

严宇祥：章航嘉 杨杭琪 陆衍岑 王雨欣章思雄 应敏 葛彦辰

林松桦：刘芝君 方钦钦 徐宁 高宁宁 潘峰 应吉 吴定珩

杨梦霞：郑振涛 张起通 鲍雨露 赵楚钰 李杭 魏玉昕 叶美辰

吴欣达：娄楚亥 王宣超 潘立恒 竺振迪 彭肖瑜 程晓敏 闫泽康

杨  晶：陈衢 胡振峰 徐丹 尤宣涵 蒋超 冯翔宇 余坤泓

陈伟丽

（注：红色的为组长）

尝试二：分层式竞争法

把班级里的学生分成八个小组，按照成绩来分，这样比较公平。每一次考试在七个学生之间比。以此为手段，促进孩子的竞争意识。

 （名单略）

尝试三：走组制激励法

每一次考试后再分组，进入下一轮竞争。这样为脱颖而出的孩子搭建平台，鼓励他们积极上进。

前三组：精英组    中三组：潜力组     后一组：希望组

【分析】

前三组汇集了班级里成绩最好的学生，他们是班级的主力军，中间三组，是很有潜质的学生，他们当中有一部分学生学习根本不认真，如果能够端正态度，学习是可以进步的。最后一组，是班级里的学困生，老师家长要给他们希望，让他们自己也能看到自己人生的目标与希望。这样的分组法，我认为符合潘校长提出的关注班级里的前 40℅，中40℅，下20℅，关注每一位学生的理论目标。