2022年六安市教育科学规划立项课题

 

 

 

开 题 报 告

 

 

 

 

 

课题名称《农村留守儿童心理健康家校协同教育研究》

课题批准号：LK2024820

课题主持人：霍同长  曾瀚乐

研究单位：舒城县五显中心学校（小学部）

联系电话： 15385931876  18225691695

E-mail:  1442004486@qq.com

 

 

二〇二二年十月十四日

 

《农村留守儿童心理健康家校协同教育研究》课题

开 题 报 告

安徽省舒城县五显中心学校（小学部）  霍同长   曾瀚乐

一、研究题目：《农村留守儿童心理健康家校协同教育研究》

二、研究内容：（一）本课题核心的界定：农村留守儿童心理健康家校协同教育研究——研究主题“家校协同教育”；研究核心“农村留守儿童”；研究关键词“心理健康”。

（二）研究目标：通过留守儿童心理辅导、心理干预以及心理辅助来提升学校教育教学质量；通过本课题研究逐步优化教师课堂教学结构提升课堂教学效率；通过本课题研究，逐步探索学生成长过程中心理变化，从而更好地为孩子心理健康做辅助，为留守儿童健康成长成人奠基。

（三）整体框架：理论指导实践，实践总结理论。做中研，研中学，在实践的基础上，收集信息，总结经验，并以点带面，铺展课研。从学生个案、教师专业成长、学校德育工作等方面逐步探索，总结农村留守儿童在家、校成长中的心理健康协调教育经验、方法、规律、理论。

（四）主要内容：1、留守儿童的心理表现对教育、教学产生的影响；2、指导并辅助教师参与留守儿童的教育教学，特别是留守儿童的心理辅导；3、学校环境、学校文化、家庭环境、父母教育等对留守儿童身心健康成长的影响；4、努力提升留守儿童在教育教学实施中心理应激能力；5、家校并力合作方法理论，特别是学校教育对家庭教育指导作用以及产生的影响。

（五）重点难点：对农村留守儿童心理健康调查研究；对农村留守儿童心理健康教育方法、对策研究。

（六）研究对象：舒城县五显镇中心学校（小学部）、舒城县南港镇明德小学学生及留守儿童。

三、研究方法：主要采取行动研究法、个案研究法。调查法、经验总结法、实验研究法。

四、课题研究组织、分工：

总负责：霍同长、曾瀚乐

1、课题组负责人霍同长，正高级教师，小学、高中教师资格。舒城县第三批学科带头人、六安市第三批骨干教师；六安市第四批学科带头人、六安市优秀教师、六安市优秀班主任、舒城首届名师。多年来从事小学语文教学研究，思品课教学论文曾获得省一等奖，多篇论文在省内外专业刊物发表。曾参加省级课题“构建语文教科书与《同步阅读》一体化阅读教学模式”课题研究，是该课题负责人，荣获2014年省级课外阅读成果三等奖。2014年主持国家社会科学基金教育学一般课题、教育部关工委重点课题《新时期中小学家庭教育立德树人的综合研究》子课题《家长学校在家庭教育立德树人中的作用研究》，于2017年12月结题，并取得“精品课题”和国家子课题一等奖等荣誉称号。2018年4月主持《如何利用教育信息技术提高农村教学点的教学质量》县级课题，并于2020年12月圆满结题。

2、课题负责人曾瀚乐，二级教师，本科学历。2019年作品《理发师》一师一优课活动中，被评为市级优课；2021年作品《小树有多少棵》荣获六安市德育精品课三等奖。

3、本课题组成人员结构合理，大多数是一级教师以上，学历多为本科以上，并有自己的专业特长。

人员具体分工：总负责 霍同长  曾瀚乐

李点松：督促、检查研究工作，为本课题提供学校的人力、物力保障。参与主研工作。

霍同长：撰写方案，主持研究，分配研究人员的研究任务，承担课题研究部分教案，电子档案与制作，与课题人保持联系，收集研究资料。

曾瀚乐：具体负责主持课题工作的开展，收集第一手课题研究资料，提供人力物力保障，参与课题研究。

韦宗永：负责策划，布置课题研究具体工程，检查研究工作任务和落实情况，参与课题研究。

李增锐：监督检查研究过程，提供人力、物力保障，参与研究。

张燕：对研究过程实施全面管理，收集师生、家长作品，参与课题研究。

陈莉娜：重点着手留守儿童社会现状的研究（以本校留守儿童为例）

吕明星：农村留守儿童形成原因的研究

李露露：留守儿童成长过程中存在主要问题的研究

李贵芝：留守儿童在学习、生活上具体表现的研究

杨润生：学校、家庭、社会在解决留守儿童心理健康问题上的分工研究

胡伟涛：关于家校如何协同解决留守儿童心理健康问题的研究

五、课题研究进度：

第一阶段：2022年3月，填写《农村留守儿童心理健康家校协同教育研究》申报书；申请课题立项。

第二阶段：2022年10月，生成《农村留守儿童心理健康家校协同教育研究》》开题报告；生成《农村留守儿童心理健康家校协同教育研究》研究方案；生成《农村留守儿童心理健康家校协同教育研究》调查报告。

第三阶段：2023年4月，收集《农村留守儿童心理健康家校协同教育研究》》一期研究成果；着手编纂《论文集》。

第四阶段：2023年10月，收集《农村留守儿童心理健康家校协同教育研究》》二期研究成果；着手编纂《案例集》。

第五阶段：2024年元月，完成《农村留守儿童心理健康家校协同教育研究》》结题报告。

第六阶段：2024年3月，完成《农村留守儿童心理健康家校协同教育研究》两个成果集出版；并申请结题。

六、课题经费分配：1、建立课题研究资料柜，配备课题研究电教设备，分项分类分人整理研究资料。加强课题成员培训，加大专家引领力度，加强课题研究宣传与交流工作。

2、对参加课题研究成员提供一定量的研究经费支持，确保课题研究顺利进行，后期可以增加学习科研激励措施。

七、预期成果：

预期成果：2022.03至2023.03	做好课题申请书、立项宣布、开题报告等工作；生成《农村留守儿童心理健康家校协同教育研究》开题报告；《农村留守儿童心理健康家校协同教育研究》研究报告；生成《农村留守儿童心理健康家校协同教育研究》调查报告。	研究报告2份；调查报告1份	霍同长、曾瀚乐
2023.04至2024.03，	做好《农村留守儿童心理健康家校协同教育研究》中期课题评估工作；完成《农村留守儿童心理健康家校协同教育研究》结题报告；编写《农村留守儿童心理健康家校协同教育研究》论文集、案例集。	专著2部；主旨性成果	霍同长、曾瀚乐

 

 

《农村留守儿童心理健康家校协同教育研究》课题组

2022.10.29.

 

安徽省舒城县五显中心校校长、高级教师黄自要点评：

五显中心小学《农村留守儿童心理健康家校协同教育研究》是家校共育的方向；这个课题很好，填补了我们五显中心校课题研究的空白。

我们希望这个课题要多引导家长参与进来。因为家长是第一个与孩子接触教育的，他们最能知道孩子们心理的困惑以及孩子成长道路中存在的问题。应当说，他们最容易知晓如何解决孩子的困惑，也是最为了解孩子的心理。我们要多与家长沟通，多吸收家长在管理孩子成长的经验，要善于与家长多沟通、多讨论。所以，一句话：家长们参与非常重要！在研究过程中，要多以学生个案为支撑，要多关注学生的个体，课题研究就是研究学生，研究学生的个体生活，以及个体心理健康状况。

我们作为课题研究者要有长期关注留守儿童的意识，要留存材料，要学会分析，这样研究成果也许会更大更多！最后，我要说的是，首先要感谢霍教授的到来，他是课题研究的专家，希望五显小学的同仁珍惜此次学习的机会，静下心来做课题，多写论文和案例，以实现我们圆满结题的目标。                                        

专家签名：

 

安徽省舒城县五显中心校校长、高级教师李增纯点评：

很认可这个课题，这个课题非常有意义，很是贴合小学家教现实。这个课题非常有着现实意义在于：一是农村留守儿童需要社会关注，更需要学校教育者关心。据有关数据分析，城镇留守儿童占30%；农村留守儿童占60%；并且逐年增长。这个数据需要每位教育者关注。

这些留守儿童缺乏心理支柱，缺少心理关心，有的迷恋网络游戏，有的人生价值扭曲。二是该课题研究具有指导意义。协同教育好啊！协同教育本质是发展与合作。这个课题具有深远的研究价值。相信各位课题同仁在负责人的引领下，一定会圆满结题！

                                                     专家签名：

 

安徽省舒城县五显中心校专家论证、高级教师李帮圣点评：

此次课题研究是五显中心校的一件大事！它填充了我们这个地区教育课题研究的一个空白。我代表各位五显教育工作者为霍教授的引领表示热烈欢迎！

我们五显中心校非常重视此次课题研究，为此，我们做了人力、物力的保障！留守儿童工作艰难，留守儿童真的需要每位教育工作者悉心关注！真诚地希望我们每位课题工作者，携手为留守儿童成长点燃一盏心灯！照亮他（她）们成长。

专家签名：

 

 

 

《农村留守儿童心理健康家校协同教育研究》开题现场会