大个子高老师，是第一个到这个山区学校的中师生。他曾经享有得天独厚的小学、初中、师范专业等教育资源，是名副其实的国家教师。这些中师生，当年都是农村中学、附中的“尖子生”，学生中的“佼佼者”。1978年高考政策的改革以后，他们凭借中等师范专业招生和发展的教育好形势，一个个，也是一批批地考进县城师范学校。他们幸运地选择了普师专业课程，是正正规规国家培养的小学教师队伍中的一员。

他同方老师，常代这个学校毕业班课程；可谓是学校“把关”教师。他们平时在家长和师生中都很有威望的。他俩“一唱一和”“一文一理”互相合作交相辉映；把这个学校毕业班学生的学业成绩提升到一个新台阶。校长每每开会，或者学校搞教研总结，都拿他俩正儿八经地说事儿。

方老师十分羡慕高老师的中师生身份，总是觉得这才是小学生需要的老师呢。他觉得高老师知识渊博，专业视野开阔，治学治班都有自己的独到见解。在老师们眼中，他俩属于“强强联合”的那种组合的。家长们听到自己孩子进了他们班，都很放心和舒心。

那个时候，学校保存着升留级制度。各个年级学生，若是语、数学科没有达到及格线，就会作为留级生，不能升到高一年级的。这就好比铁定的规矩。所以，那个时候，讲到“留级生”都是不光彩的。不管是高年级、中年级或者低年级，一讲到“留级”就是低人一等的。当然，那时候，升、留级有着它的积极作用，主要表现在：让学生看清、看重自己的语、数成绩，到校要以学业为重，注重学科基础知识积累和学习。特别是：老师在班级教学上能够很好地起步；教学有的放矢；学生成绩整齐划一，教学效率便于提升等等。

总之，这个时期教学：多注重个体质量，不太关注整体和数量。所以，一个班级，每年都有部分留级生。这些留级生，也就是现在所说的“学困生”，他（她）们不得不在原班级原年级再读上一年，或者几年，直到升级为止。学校的毕业班更是这样，每年的毕业班，能够考上多少初中生，是衡量一个小学教学质量的重要指标。高老师和方老师所带班级，升学率是学校平行班升学率的几倍。有一年，高老师班级升了15个初中生；同他的平行班升了5个初中生。你想，谢校长不表扬方老师、高老师行不行？

几年毕业班课程代下去，让他俩的名气更大。好多事都是马太效应：越好就会越好；越差更会越差。教学也不例外：那几年，这个学校的毕业班走上了良性循环的轨道。沙埂山区小学，一下子成为南港老区教学的示范校。教学研讨会常常到这里召开，一些地方名师也是慕名而来，到这里“取经探宝”，把个谢校长弄得疲惫不堪。学校开支紧俏，学校事务繁忙，学生活动增加，大家都觉得要当名师不易，要成名校更是难上加难。谢校长心里最清楚：缺人、缺钱，要想办好学校很难。他当初压根就没想到：自己要把这所山区辅导区小学，往“名校”道上去引。

当时这个山区辅导区小学，就在沙埂乡政府大院子后面。学校有个先天不足之处，那就是学校没有“门相”。因为学校有了一些名气，来此开展教学活动的人来了，他们常常找不到这所学校。好歹学校莅临沙埂老街道，这里有着临街而居的群众，问问他们，怎么走，他们就会一一指道，甚至带着他们走到校。

走着走着，这些人私下里就说，学校难找，学校大门窄了，学校的操场也太小，就好比过去的“四合院”子。他们更怕上学校的厕所，像个茅棚，还是过去的“老式蹲厕”，见人，见屁股，没有水冲，几十米外，就能闻到臭气。进去了，让人恶心，打冷颤……

大个子高老师走出去，到外面去“传经送宝”了。他看到别的学校的大门，同自己学校明显不一样。学校门前，没有障碍物，没有视野局限。用南港地方话说，大门根本没有“挡头”的。这个沙埂辅导区小学没法做到的。校长后来一直苦思冥想，想到学校四周都是“挡头”，你无论在哪个方向开个大门，还是没有学校的“出处”。没有办法，他召集领导班子商议此事。大家也是绞尽脑汁地想法子，最后只能把原来的“木头大门”换了个“大铁门”，让外面的行人能够看到里面，让里面的师生能够看到乡镇府的后院墙。仅此而已，校长的改造校门之计划，也就成了换门计策。

时间一长，大家也就习惯了。至于扩大操场，这只是个理想。周围都是街道，是住户，是农田，动不了一寸土地的。校长讲，这个我真的无能为了。操场只能是这样。把不该有的树给砍了，把地皮上草儿拔了，再做做平整平整，好像是变得大些了。至于厕所，加高了三面的墙体，靠近女厕的那方墙一直封到顶。把蹲厕改编成池子蹲位；但还是人见人，屁股见屁股。大家上厕所，不吱声，不斜视，正襟危蹲。呵呵呵，尴尬久了，也就习惯了。至于老师上厕所，一般都是避开学生的；他们生怕学生会说：“乖乖！老师怎么也解大便呀！”