要想进入教育写作，教师要做那些准备呢？首先得有自己的时间。一线教师大都是主课教师，有着一定的工作量，每天课表上，都有着几节课。所以，一线教师一般白天主要的时间是泡在学校里或者课堂里。上上课，改改作业，找找学生谈心，或者参加各种教研活动，抑或应付上级部门的各种教育教学检查。特别是近几年，智慧课堂进入校园，均衡教育需要各种资料，还有党建、疫情等等工作要做，资料需要自己一针一脚地去完善。特别是一些农村学校，实行了营养餐服务和课后服务，教师中午要看班，下午要搞课后辅导，这样算起来，一天在校剩下的时间真的不多了。

有的教师说，一天工作下来，真的身心疲惫，没有多少心情来看书或者写作了。特别是小学教师，一天课表都有三四节课，小学生有时候还要经常性地进行安全教育，家长有时候甚至不理解，需要解释很多事情。比如，安全教育平台授课要家长们参与；疫情期间“两码”需要每天上传，营养餐缴费需要“皖事通”，还有不定期的红领巾“小喇叭”活动或者爱国主义读书比赛活动要参与等等；诸如此类的“杂事”真的劳其筋骨，煞费心神的。这是看起来不足道的“小事”都要一一落实，它们占去教师大量时间是个事实。

我也是一线教师，也是班主任，还是学校教育信息报道员。有一段时间，我还是课题负责人，也是学校教导主任。来到学校后，身心就像陀螺在飞速旋转着，很难静下来。

怎么办？在校就要把学校和学生的事做好、处理好，这样做才会踏实心安的。有句话叫做：既来之则安之。学校交代的事情，我们没法去改变，更不能消极怠工或者给工作打折扣。时代在发展，家长对孩子的要求越来越高，这就需要教育者提高自己的站位，与时俱进，要有一颗热爱教育事业的赤子之心。大的观念没有问题，我们就不会遇事犯傻，就不可能在工作岗位出问题，这是教育写作的首要前提。

有了对自身工作的热爱，有了对教育教学工作的投入，有着对教研工作的信心，我们才会静下心来，蹲下身子，才有可能有着自己对工作、对事业的不一样的看法和体会，这才是教育写作的需要的氛围，没有这个大背景，我们就成了无源之水，或者说是无本之木了。说白了，教育写作，根本来源于一颗赤子之心，这就是对教育教学工作的大爱。

还有一句话叫，累并快乐着。教育写作需要这样的境界，更需要这样的火候。否则，我们就会凭空而谈，甚至是纸上谈兵。有了一开始写作中，需要的感性认识，就是要亲临教育教学第一线，这样的躬身亲历，才让我们对手下的工作不陌生，对教育对象生发情感，对身边发生的一些小事产生兴趣。没有感性认识，就不可能上升为理性认识，教育写作也是这个道理。我们首先要成为自己工作的实践家，实干家，然后才能从感性出发，学会思考，学习总结，学着反思，并把这些“思维”形成自己的文字，这样才能够成为学问家，成为教育问题的专家。

这样说来，教育写作也能促使我们的工作更加勤奋更加敬业。没有那个作家或者教育家，是个彻头彻尾的务虚工作者，只会清谈，不会做事。当然，我们的一线教师，能够一边工作，一边不忘思考，不忘拿起手中笔来记录工作者的体会或者思考，这些文字就是教育写作。尽管没有鸿篇巨制，没有上纲上线的教育理论，没有教育理论家文笔严谨；但这样做，已经是从教育实践中上升一个等次，已经成为教育工作者最初最原汁原味的“教学成果”了。

所以，从某个程度上说，一线教师更容易写教育叙事或者教育随笔，能够及时地把自己在教育工作中和在教学研究中的过程、看法、体会以及思考，付诸于文字，直接而又快捷，简单而又实用，我们何乐不为呢？

比如，我的做法是：我把自己白天时间，基本上交给了学校，交给了学生。我这是在做教育写作最初的工作。尽管工作负担重，事务繁琐，但我正确面对，敢于承担责任，做教育教学工作的实干家、实践家。

晚上，我可以灯下漫笔，放慢工作节奏，舒缓身心疲乏，怎么想怎么写，做到有感而发，言之有物。这是做好教育写作的必要环节。我们很多一线教育工作者，有着很多教育工作和教学教研工作经验，但就是懒于动笔，疏于总结，困于思考，而让好多工作体会和工作经验白白流失。有感觉写不出，有体会说不来，有思想人不知等等，都是因为没有文字的参与，因为没有文字的记录，因为没有文字的挤兑；一句话，文字让我们更加敏感，写作让我们更加敏锐。我们只有走着教育写作这条路，才能让我们的教育视野更加广阔，才能让我们教育思想更加丰富多彩。所以，这个“八小时之外”才是教育写作应有的时间和空间。拥有“八小时之外”的时间，才会走上教育写作之路。