作为演讲比赛的指导者，要懂得这些，这样才可以发挥指导教师的作用；而不是替代，甚至是站位、越位。我们要知道，毕竟是小学生的演讲比赛，定位是小学生，而不是成年的老师。没有经验可以积累，在比赛中经受挫折是难免的，也是必要的。名前、名中、名后的位次，都要有人去站位，很是正常，而不是一开始就盯着第一二三名。如若这样，就会失去很多演讲比赛的趣味，一方面我们要在乎自己的排位，一方面还要享受比赛的过程。这个过程，人人都可拥有，这个一二三等奖只要那么几个人，何况不排除人为的因素以及其它没有想到的失误和干扰因素。有了享受比赛过程的心理，我们会对比赛很是放松，还有着很多自信心。

自信心很是重要，不能做什么事，不是比赛，也要有着做事的自信心。小学生成长，好多从“我能行”、“我最棒”的自信理念开始。没有什么人，一生下来什么都会的。大凡世间成功事，都是慢慢学来的。梅兰芳先生就说过一句很实在很经典的一句话：“不看别人演戏，自己演不好戏！”看样子、模仿是孩子的天性，也是学习成长的主要方法。比赛也是如此，不要一进入比赛大厅，被音乐声一干扰，心就发慌，想着第几名肯定有难度、有困难，这样思维的开始，怎么能够发挥演讲技术，怎么会有好的演讲成绩呢。

当然，指导教师在关键时候，还要发挥自己的指导作用。比如，孩子一开始的演讲稿的初稿，孩子几番修改后，只能达到那样的水准。包括用词造句，包括布局谋篇等，都有着自身水平的局限。他（她）们看不出自己的“先天不足”，看不出演讲应当“出彩”以及“亮点”究竟在哪里。这时候，辅导教师要给她初稿进行必要的修改。好的文章都是改出来的，这句话同样适合与此。我们辅导老师要在保持学生原告“风貌”的基础上，进行完善，提出自己的建议和看法，同选手商讨“可不可以”“能不能够”这样写、这样讲？这种建设性的修改意见是尊重“第一作者”的创作，而不是“一棍子打死”----我说的是这样，你就按照我的来改、来讲。

这才是指导教师应当做的事。我们在指导学生初稿写作中，也是一种自身的学习。没有现成的“范例”，即便有好的例子，那也是人家的、不一定适合我们的选手来讲。对吧？所以，一次比赛，也好比一堂公开课、示范课，要学会磨课、研课，要在乎自己探究的过程，而不是死盯着比赛结果。

所以，好的演讲比赛的结果，肯定是演讲者与指导者合作成功的结果。指导者期待演讲者达到的高度，演讲者“垫一垫、够一够”就可以达到那个高度，两者非常契合。而不是“忽高忽低”：太高了，演讲者根本没法够得上；太低了，演讲者感到“无用武之地”。

什么是发挥好？就是有高度有难度可以爬上去，演讲者确实经过一番努力也翻越过去了，这就是“最佳发挥”。最佳发挥也是最大发挥，演讲者自己也能感到一种“震惊”、一种“意想不到”，甚至会忘了自己台下的观众，在尽情地享受自己“流水般的倾诉”，包括音乐、灯光、气氛等等，都是那么统一和谐而又恰到好处的。把个演讲者内心完美地充分地传递给了台下听众和评委，还有什么说不好、说不尽的呢？

当然，还有好多演讲细节也要注意，比如，演讲的前天晚上不能太熬夜，要保持演讲者嗓音正常发挥，要及时赶到演讲比赛现场，对演讲选手做些衣饰搭配和适当化妆等等。

还有一个情况要引起我们演讲者注意，那就是不要到场提前太早，一个是比赛现场不可能没到时间就开门；二是即便开了门，临到你的号，要等很长时间，这样会无形中造成一个紧张氛围，以至于影响选手的正常发挥。按时到场就可以，可以提前半个小时，但不能太长，等待时间太长就会“生叉子”，不是增长比赛信心和锐气，而是逐渐地削减来自比赛场上的那种“斗志”。

辅导老师和陪同的家长也应当注意，不要老师提醒比赛选手“要平静，不要慌张，发挥正常水平就好”这些词句，不是给比赛选手“镇静剂”而是起着反作用，暗示着比赛来临，要好好表现，从而造成不必要的“临阵高压”。家长适时地让选手喝些水、上趟厕所、看看手稿等等，这样转移孩子视线和兴奋点也有好处。