听雨  文


                                          

    晓宇的学习成绩不错，就是有一点让老师感到美中不足，上课很少听见他的个人发言。今天上课，我们终于听到晓宇的声音了。

    晓宇的年龄本来就比同班孩子小一些，个头也不是太高，再加上性格内向，举止斯文秀气，又缺乏自信，所以总是躲着老师，躲着同学，就是和自己同位嘀咕，脸儿也是红红的，仿佛班上没有这个小女孩。根本原因还在于她胆小，长期跟着奶奶过，父母在昆山打工，没有多少锻炼说话的机会，平时就少言。一段时间以来，我总在想办法突破，却又难以找到合适的时机，真的无计可施。

早读课后的第一节课是语文课，有一单元口语练习，我让文俊来说，这孩子声音也小。这时，我发现晓宇还是用心地听着，试图听清楚文俊说话的意思。那种诚恳可爱的样子一下子打动了我。

     我灵机一动，叫起晓宇，问她：“你能听见文俊说些什么吗？你能把他说的意思重复一遍吗？”晓宇的小嘴动了动，看样子是说：“听不见。”我说：“请你大声点好吗？你的声音肯定比文俊的声音大！”晓宇似乎不理会我的激将那一套，又是低声重复一遍，那声音好像还没有文俊的声音大。看来我遇到了两个斯文得没话说的“兵”了。得真要想办法了。

    我当机立断把晓宇叫到讲台上，孩子怯生生地来到我的身边，就像是做错了什么事。我把孩子揽到我的跟前，对着底下的孩子们说：“现在，老师来和晓宇来做口语练习，好不好？”“好！”同学们一下子摸不着老师的真实用意，却是来了兴致，个个睁大眼睛，静静地听着。

    晓宇的马尾辫高高耸起，脸儿微微红睁大眼看着老师，好像打消了自己刚才的顾虑。我说：“晓宇，你的马尾辫梳得好不好看？”“好看，早上照镜子了。”声音我听见了，还是不太大。我说：“同学们，晓宇今天的打扮美丽吗？”“美丽！”一片欢笑声。晓宇不好意思地笑了，很灿烂的样子。我又说：“你刚才听不见文俊说些什么，难受不难受？”“难受。”

   “知道吗？你平时讲话的声音比他还小，我们一样听不清楚，也很难受哦。”我笑着说。

     班里孩子们都善意地笑了，晓宇再次笑了。我说：“请你大声喊：‘我叫晓宇’”

     晓宇张了张嘴，说：“我叫晓宇。”

    “声音还可大一些。”我鼓励道。

     她又说了一遍：“我叫晓宇。”

    “不错，我听到了，同学们也听到了。”我说，“再喊：‘我很美丽’”

     晓宇大声说：“我很美丽！”

     又有了进步，同学们一阵掌声！为晓宇喊出自己的美丽而鼓掌，也是在为自己内心生出的自信而鼓掌。

    我还没有让晓宇同学走下讲台，又说：“再喊：‘我是明德优秀学生！’”

    晓宇大声说：“我是明德优秀学生！”

    这时候，文卓喊道：“晓宇，你只要鼓起勇气，充满信心，你就能大声说话！”我看到晓宇微笑地频频点头------这个女孩是多么需要鼓励啊！

    我和全班的同学都很高兴，晓宇也很高兴。于是我又说：“请大声喊：‘我很开心！我很高兴！”

    晓宇喊道：“我很开心！我真的很高兴！”看我们的晓宇真会说话，说的还有创新，她又赢得一片喝彩声。。。

    我又把文俊请上来，也类似地练习了几次，哗啦啦的掌声后，我对他们说：“你看，两位的声音这么好听，应该让大家听见，明白了吗？”“明白了！”两个孩子几乎异口同声地说。响亮的回答再次唤起一阵阵掌声。

     请大声说话，请大声说出自己的美丽，真的不是那么容易。想起自己刚为师那阵子，就有好多的“怯生生”类似于不敢说话的经历------第一次在ＫＴＶ唱《再回首》的尴尬；第一次在师范体育课上，当着那么多同学面，把个“前滚翻”弄成“侧滚翻”；第一次普通话测试的语无伦次；第一次上讲台的色厉内荏，以至于大冷场。。。大声说话，让自己能够听到自己的声音，这实际上是一种人与自己内心世界对话方式。

    那些说的，唱的，做的；往往是自己对自己的一种表达，自己对自己的一种自信，自己对自己的一种认同。只有先是自己表达了、自信了、认同了，别人才会领略你的表达、自信、认同------一句话：我们总在与人交流的过程中，表达着自己的观点，也听到自己的思想，最重要的是，我们通过自己的言语和声音，确证了自我的存在。抓住合适的契机，打破言语表达的障碍，打开了自我封闭的隔膜，畅达情感沟通的桥梁，让他们得到自我的确认，得到别人的回应，是一件多么重要的事。孩子，请大声喊出自己的美丽。

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